探究中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中的策略

鄒 斌

（大理大學(xué),云南 大理 671000）

一、引言

“文化”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中釋為:人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,特指精神財(cái)富,如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。中國傳統(tǒng)文化,是中華民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱?！断惹厥贰分杏涊d,“吾國開化之跡,可征者始于巢、燧、羲、農(nóng)?！敝袊鴼v史歷經(jīng)五千多年,形成以儒、道、釋為主干的中國傳統(tǒng)文化,構(gòu)成了異彩紛呈的璀璨文化。一直以來,大學(xué)英語教學(xué)中教授的多以西方文化為主,往往忽視了中國傳統(tǒng)文化的融入,這就導(dǎo)致大部分學(xué)生不能用英語對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的表述。對(duì)此,在大學(xué)英語教學(xué)過程中,要采用有效的策略,在英語教授的過程中融入中國傳統(tǒng)文化,使英語學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)文化完美結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

二、中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失及其原因

（一）中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失

一方面,受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,注重語法、詞匯、閱讀、翻譯等能力的培養(yǎng),偏重西方文化知識(shí)的引入,不能有效地將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)過程中。因此,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,會(huì)更側(cè)重學(xué)習(xí)西方文化知識(shí),學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣。然而,對(duì)中國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗了解甚少,更不能恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z表述。例如,英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用英語熟練地介紹感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日,卻不能用英語準(zhǔn)確地表述清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

另一方面,大部分教師講授的內(nèi)容仍以教材為主。教材是教學(xué)的重要載體和工具,是教師傳授知識(shí)的主要來源。為了營造地道的語境,目前高校使用的大學(xué)英語教材以西方文化為主,缺少中國傳統(tǒng)文化的引入,其內(nèi)容多偏重學(xué)習(xí)語言的技能的培養(yǎng)以及西方文化的傳播,這就使得大學(xué)英語課堂中,中國傳統(tǒng)文化缺失。上述因素客觀上使學(xué)生專注于西方國家文化的表述,進(jìn)而忽視了中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（二）中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失原因分析

1.受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式及教師教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語課堂上缺失

教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響,在課堂上以傳授語言技能為目的,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響,教師認(rèn)為學(xué)好英語,首先要了解西方國家的文化和習(xí)俗,故而教師更側(cè)重西方文化的灌輸,突出講解西方國家與中國的文化差異與沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)中國傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)被忽視。例如,英語基礎(chǔ)好的學(xué)生一定能用英語準(zhǔn)確地說出英語的一些習(xí)語、俚語,而對(duì)于中國的成語卻不能用英語正確表述出來。

2.大學(xué)英語教材中缺少中國傳統(tǒng)文化的引入

教材是教師授課的重要的知識(shí)來源和載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要材料。目前,我國的大學(xué)英語教材內(nèi)容豐富多樣,課文多數(shù)選自西方國家的報(bào)紙、雜志、書籍等,內(nèi)容涉及科學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面領(lǐng)域,而這些文章都是從不同領(lǐng)域介紹西方國家的文化,鮮有涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這就使得學(xué)生在學(xué)英語的過程中,忽略中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生簡單地認(rèn)為,只要學(xué)好西方文化知識(shí)就能學(xué)好英語。

此外,大學(xué)英語課程是屬于通識(shí)必修課,學(xué)生片面地認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)英語是為了更好地通過四、六級(jí)考試,有的學(xué)生是為了將來研究生升學(xué)考試做準(zhǔn)備。盡管這些考試不斷調(diào)整和改革,設(shè)置得更合理、更科學(xué),但還是不能將英語學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)文化有機(jī)銜接,不能引起教師和學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)的足夠重視。

三、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于建構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)新模式,進(jìn)而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化的研究能力

大學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響,以英語語言技能和知識(shí)的傳授為主,大部分教師在課堂上注重傳授語法、詞匯、翻譯、閱讀等技巧,教學(xué)模式單一,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,沒有更多自我加工和內(nèi)化的過程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、影視作品等方式,將中國傳統(tǒng)文化引入英語教學(xué)中,在教學(xué)手段和方法上采取多樣化的形式,譬如,在課堂上,教師用英語講授中國典故,教師教授學(xué)生文言文經(jīng)典句子翻譯,讓學(xué)生用英語演講形式敘述中國神話故事等,從而改變單一的教學(xué)模式,打破大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)為主的現(xiàn)狀,改變學(xué)生學(xué)英語多半是以應(yīng)試為目的的心態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如此一來,將會(huì)有效提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí),還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣,增強(qiáng)其研究能力。

（二）有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力

語言與文化息息相關(guān),密不可分。沒有任何文化背景知識(shí)基礎(chǔ),是無法準(zhǔn)確使用語言的。大學(xué)英語不僅教授學(xué)生語言技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。而該項(xiàng)能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握西方國家的文化知識(shí)、歷史發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等,還需要學(xué)生擁有豐富的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。跨文化交際是相互的、雙邊的、對(duì)等的交流。在大學(xué)英語教學(xué)過程中,加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透,讓學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化,經(jīng)過中、西方文化差異的比較,建立文化差異的意識(shí),使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化自豪的同時(shí),能夠理解并尊重西方國家的文化,再經(jīng)過文化差異的技巧處理和訓(xùn)練,避免出現(xiàn)溝通方面的誤解,促進(jìn)雙邊平等友好地交流,從而提高學(xué)生的跨文化交際的能力。

（三）有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能,還要肩負(fù)著思想品德教育的重任。在大學(xué)英語課堂上,很多教師注重講授西方文化知識(shí),忽視了中國傳統(tǒng)文化的引入,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識(shí),也不能深刻領(lǐng)會(huì)對(duì)中華民族的深厚情懷。因此,大學(xué)英語教師需具備豐富的知識(shí)和寬闊的文化視野,在課堂上除了教授英語語言技能和西方文化知識(shí),還要潛移默化地傳授中國傳統(tǒng)文化知識(shí),使學(xué)生在了解西方國家文化的同時(shí)還驚嘆于中華民族文化的璀璨。這樣學(xué)生就不會(huì)盲目地崇洋媚外,從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,進(jìn)而激發(fā)其民族自豪感和愛國情操。

四、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的方法與策略

（一）大學(xué)英語教材需加入中國傳統(tǒng)文化知識(shí)

大學(xué)英語是屬于人文性的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還需要掌握豐富的中、西方國家的文化知識(shí)。目前的大學(xué)英語的教材中,涉及的大都是西方國家的文化知識(shí),而中國的傳統(tǒng)文化知識(shí)涉及較少。因此,需要對(duì)大學(xué)英語教材進(jìn)行改革,在保證原有的內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上加入更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí),使教材內(nèi)容更科學(xué),更全面,真正達(dá)到系統(tǒng)性、實(shí)用性和人文性。在選材方面,可加入通俗易懂,生動(dòng)有趣的相關(guān)文化素材,內(nèi)容既要符合學(xué)生的身心特征,也要體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)用性。例如,將中國傳統(tǒng)文化的素材引入閱讀類的教材中,也可將文言文、古詩詞作為翻譯訓(xùn)練的素材,這樣就能使學(xué)生以教材為依托,潛移默化地學(xué)習(xí)更多中國傳統(tǒng)文化。

（二）切實(shí)提高大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

子曰:“古之學(xué)者為已,今之學(xué)者為人”。大學(xué)英語教師不僅要傳授語言技巧與能力,還要繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。中國的翻譯家都具備高超的英語技能和豐厚的國學(xué)素養(yǎng),他們在翻譯時(shí),做到中西兼顧,融會(huì)貫通,尤其在翻譯中國古籍經(jīng)典時(shí),彰顯出高超的水平和文化功底。因此,首先,大學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、經(jīng)典古籍等,在上課前做好相關(guān)文化知識(shí)的儲(chǔ)備,以更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。高校還可以定期組織相關(guān)中國傳統(tǒng)文化的教育培訓(xùn),提高教師的綜合素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式,以中西方國家文化差異為切入點(diǎn),深入講解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如,教師可以選擇膾炙人口的古詩,讓學(xué)生試著翻譯,通過講解,使學(xué)生感受古詩的內(nèi)涵和魅力。教師還可以在課前布置任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生課前查閱中國美食的資料,組織學(xué)生在課堂上用英語介紹美食。上述教學(xué)活動(dòng),不僅改變了學(xué)生學(xué)英語只學(xué)西方文化知識(shí)的觀念,還可以使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）充分利用第二課堂,積極開展中國傳統(tǒng)文化傳播與交流活動(dòng),提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

高校的第二課堂是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)以及興趣愛好建立的學(xué)生組織,是文化課堂的有機(jī)補(bǔ)充,也是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式和途徑。第二課堂能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并且深受廣大學(xué)生的喜愛。教師可以利用第二課堂,開展不同形式的中國傳統(tǒng)文化活動(dòng),將其引入校園文化中,使學(xué)生耳濡目染,感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在教師的引導(dǎo)下,可以在英語社團(tuán)中開展“我來譯古詩”活動(dòng),以中國傳統(tǒng)文化為主題的英語演講比賽,文學(xué)著作導(dǎo)讀等活動(dòng),營造學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的氛圍,使中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育貫穿于高校的教育工作中,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,樹立科學(xué)的文化觀,使其既熱愛中國的文化又尊重他國的文化,提高其文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述,大學(xué)英語教師在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。教師既要肩負(fù)教授英語語言技巧和能力,又要恰當(dāng)?shù)匾胫袊鴤鹘y(tǒng)文化,潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深和燦爛輝煌。這需要教師在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化自信,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。