小學(xué)籃球課余訓(xùn)練中趣味教學(xué)法的運(yùn)用
——以個(gè)人防守技術(shù)訓(xùn)練為例

王鑫娜 浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學(xué)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展要從青少年抓起，小學(xué)階段作為籃球訓(xùn)練的基礎(chǔ)性階段，做好籃球后備人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。課余體育可以更好的延伸學(xué)校體育，《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，培養(yǎng)中小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，不僅可以提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，而且還能夠培養(yǎng)青少年在運(yùn)動(dòng)過程中團(tuán)結(jié)合作能力及競(jìng)爭(zhēng)拼搏的正能量。我國(guó)開展的青少年“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一活動(dòng)，便是為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的健康水平。陽光體育活動(dòng)的開展，豐富不同級(jí)別不同類型的學(xué)校體育文化，引領(lǐng)青少年學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，提升他們參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣及健康生活的方式，進(jìn)而更好的提升青少年學(xué)生的健康體質(zhì)；不僅如此，為更好地促使學(xué)校的課余體育改革，提升青少年學(xué)生學(xué)校課余籃球活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量以及教師的培訓(xùn)水平，助力籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及改革，教育部門也發(fā)表了相關(guān)文件。近年來中考體育成績(jī)比例在逐漸提高，青少年良好的身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)可以幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上能夠進(jìn)一步提升。在小學(xué)課余籃球活動(dòng)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)，優(yōu)化訓(xùn)練資源配置和創(chuàng)新訓(xùn)練思維模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛和興趣，另一方面還可以讓青少年在活動(dòng)的過程中提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程體育教學(xué)中以健康為第一的指導(dǎo)思想。

一、興趣教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

興趣教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)構(gòu)建上，其次是對(duì)于體能訓(xùn)練質(zhì)量的提升，最后是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久興趣。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

相對(duì)于傳統(tǒng)的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展而言，興趣教學(xué)法將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為主體，學(xué)生不再單一被動(dòng)地接受教學(xué)行為，而是趨向于積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，師生的關(guān)系得到了一定優(yōu)化，學(xué)生能夠較好地向教師提出自己的實(shí)際想法，教師能夠更好地把握學(xué)情，并基于學(xué)情改善教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）體能訓(xùn)練方面

籃球教學(xué)離不開體能訓(xùn)練，在傳統(tǒng)體能訓(xùn)練課堂教學(xué)中，教師常規(guī)的教學(xué)方式是從理論到實(shí)踐演示再到實(shí)踐的一個(gè)基礎(chǔ)過程中，學(xué)生被動(dòng)展開學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際的要求需要反復(fù)多次的進(jìn)行訓(xùn)練，這就促使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一定的乏味性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，且學(xué)生不能夠很好地完成體能訓(xùn)練。而通過興趣教學(xué)法，則基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過各種趣味性的教學(xué)形式，豐富整個(gè)體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的主動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)起來，更加積極地開展體能訓(xùn)練，既改變了課堂教學(xué)枯燥乏味的問題，同時(shí)也強(qiáng)化了體能訓(xùn)練帶來的身體素質(zhì)提升的目的。

（三）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，籃球運(yùn)動(dòng)兼具運(yùn)動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性，可以組織兩組對(duì)抗，借助比賽的方式完成訓(xùn)練，也可以單人投籃來檢驗(yàn)訓(xùn)練成果，形式多樣，靈活多變，對(duì)于學(xué)生身心都是極好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是在小學(xué)階段，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，存在一定的逆反心理，如果缺乏興趣引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，從而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，教師通過興趣教學(xué)法，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生時(shí)刻保持“新鮮感”，通過學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)來長(zhǎng)期保持對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、小學(xué)體育籃球教學(xué)現(xiàn)存不足與原因分析

在研究如何落實(shí)小學(xué)體育籃球趣味化教學(xué)之前，我們需要明確一件事情——當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，以及教學(xué)、學(xué)習(xí)矛盾，不僅影響了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且限制了趣味化教學(xué)模式的構(gòu)建。通過分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)體育籃球教學(xué)存在以下問題。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的矛盾

首先是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練之間存在著一定的矛盾沖突?，F(xiàn)階段仍舊有一些教師將關(guān)注點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，只講解關(guān)于“如何打籃球”的理論知識(shí)，并未給學(xué)生提供足夠的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的是理論性的籃球知識(shí)，較為刻板，難以真正感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，應(yīng)先解決理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練間的矛盾。

（二）傳統(tǒng)理念與趣味模式的矛盾

其次就是傳統(tǒng)理念與趣味模式之間的矛盾沖突。大多數(shù)小學(xué)體育教師的教學(xué)思維是較為傳統(tǒng)的，他們認(rèn)為課堂就應(yīng)該有課堂的樣子，是嚴(yán)肅的，而不是充滿歡聲笑語、玩玩鬧鬧的。這種刻板思想和對(duì)趣味模式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，限制了教師在構(gòu)建趣味籃球課堂時(shí)的行為和選擇，也就影響了最終的教學(xué)效果。因此，在趣味化教學(xué)模式下，教師需要做的就是轉(zhuǎn)換思想，加強(qiáng)對(duì)趣味手段的靈活選擇和創(chuàng)新運(yùn)用。

三、小學(xué)體育籃球趣味教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）以個(gè)人防守技術(shù)訓(xùn)練為例

1.教練將防守訓(xùn)練和趣味教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)籃球正處于啟蒙階段，要把熟悉球性與趣味性緊密結(jié)合在一起，訓(xùn)練時(shí)多通過能吸引學(xué)生注意力的方法，讓孩子樂在其中。例如：原地動(dòng)作練習(xí)。學(xué)生以個(gè)人為單位，聽教練員哨子的口令。第一聲口哨聲，學(xué)生做腿部站位姿勢(shì)；第二聲口哨聲，學(xué)生配合手臂與頭的動(dòng)作；第三聲口哨聲，身體稍微彎曲形成整套技術(shù)動(dòng)作，口令三聲為一組，根據(jù)口哨聲提醒學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的防守姿勢(shì)，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度，教練可在此訓(xùn)練過程中多多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感和被老師重視感，以此來達(dá)到籃球防守訓(xùn)練的效果。

2.多媒體引領(lǐng)，增添理論學(xué)習(xí)的趣味

構(gòu)建趣味化小學(xué)籃球教學(xué)模式，離不開有效理論教學(xué)的支持。學(xué)生只有掌握了基本的籃球運(yùn)動(dòng)理論，才能更好地參與實(shí)踐并提升自我。傳統(tǒng)的刻板化理論教學(xué)在一定程度上降低了學(xué)生的球?qū)W習(xí)積極性，對(duì)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大為不利。因此，教師需要尋找能夠?yàn)槔碚摻虒W(xué)增添樂趣的方式，充分利用多媒體動(dòng)態(tài)展示知識(shí)、直觀呈現(xiàn)信息的功能就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，在講解“防守技術(shù)”理論運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體。先借助多媒體視頻播放器播放標(biāo)準(zhǔn)的防守技術(shù)視頻，通過視頻中的運(yùn)動(dòng)展示基本的“防守”動(dòng)作，如防守動(dòng)作的基本站位：雙腿自然分開，略寬與肩，手指自然分開，雙手放在胸前，身體重心前移。讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀察和分析，并鼓勵(lì)他們?cè)谟^察后暢所欲言，表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作技巧。教師在播放視頻的同時(shí)，可以播放一些與之相對(duì)應(yīng)的動(dòng)感音樂，將學(xué)生的注意力更多地吸引到課堂中。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生不再是機(jī)械地聽教師說“應(yīng)該怎樣做”，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“防守”動(dòng)作要領(lǐng)并積極將其表達(dá)出來，還可以自由地與其他同學(xué)交流自己是如何理解“防守”動(dòng)作的，整體學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。在講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師也可以采取該方法，播放籃球賽事中的違規(guī)視頻片段，鼓勵(lì)他們對(duì)“裁判為什么會(huì)這樣判定？運(yùn)動(dòng)員哪里違規(guī)了？”展開思考和表達(dá)。如此，趣味呈現(xiàn)規(guī)則知識(shí)，能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則，從而在實(shí)踐中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

3.競(jìng)賽與合作，落實(shí)趣味能力培養(yǎng)

最后，在小學(xué)體育籃球教學(xué)中構(gòu)建趣味教學(xué)模式，還可以適當(dāng)組織籃球競(jìng)賽，為課堂實(shí)踐增添樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生更積極的參與情緒。例如，在基本的籃球運(yùn)動(dòng)技巧講解完畢且學(xué)生已然熟悉運(yùn)動(dòng)方法后，教師可以設(shè)計(jì)“對(duì)抗訓(xùn)練”環(huán)節(jié)?？紤]到標(biāo)準(zhǔn)化競(jìng)賽中的男籃和女籃存在一定差異，教師可以將男生、女生各分兩隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生先觀看標(biāo)準(zhǔn)賽事運(yùn)動(dòng)的視頻，以視頻中的激烈對(duì)抗激發(fā)學(xué)生的比賽欲望。緊接著組織比賽，讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)技巧和規(guī)則參與比賽，并按照國(guó)際賽事的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為隊(duì)伍計(jì)分，評(píng)選輸贏。之后，當(dāng)女生隊(duì)伍出現(xiàn)能力突出者時(shí)，可以嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，將表現(xiàn)突出的女生組織為一隊(duì)，與男生對(duì)抗。這樣一來，每個(gè)隊(duì)伍為了證明自己的能力，都會(huì)積極展示自身的運(yùn)動(dòng)能力，加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧的運(yùn)用，從而在極大程度上提升自身運(yùn)動(dòng)水平。同時(shí)，其他觀賽的同學(xué)也能受到影響，產(chǎn)生更積極的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，不斷進(jìn)行自主練習(xí)并提升自我。此外，教師還可以嘗試在競(jìng)賽中融入合作理念，改變競(jìng)賽的設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生合作參與籃球運(yùn)動(dòng)，并在合作中為學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如在教學(xué)完“防守”的基本站姿和方法后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，向他們布置“防守”任務(wù)，要求他們自行選擇防守位置，教師則扮演“進(jìn)攻”角色，向?qū)W生防守的籃筐做出投籃進(jìn)攻。此時(shí)，學(xué)生就需要合作防守，在“對(duì)抗教師”的過程中感受合作運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高防守能力。教師可以通過不斷變換進(jìn)攻方向?yàn)榛顒?dòng)增加趣味，刺激學(xué)生積極參與，同時(shí)觀察學(xué)生的防守表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做出調(diào)整。

（二）游戲化互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的趣味性

小學(xué)體育籃球教學(xué)的第二步，就是帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“如何運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行互動(dòng)。通過互動(dòng)和簡(jiǎn)單的、小幅度的動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)理論的理解，鋪墊良好的獨(dú)立實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，教師需要構(gòu)建趣味化的互動(dòng)教學(xué)模式。在此過程中，運(yùn)用游戲化手段就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，在講解“運(yùn)球”的動(dòng)作技巧之后，教師就可以設(shè)計(jì)游戲化互動(dòng)內(nèi)容。教師先向?qū)W生發(fā)布“準(zhǔn)備”“運(yùn)球動(dòng)”“?！钡瓤诹?，讓學(xué)生想象自己手中拿著籃球，面前是其他對(duì)手，跟隨口令做出運(yùn)球的基本動(dòng)作。在學(xué)生通過該“模擬互動(dòng)”理解動(dòng)作要領(lǐng)，明確“眼睛平視前方，在運(yùn)球時(shí)應(yīng)保持中心穩(wěn)且低”的基本操作之后，設(shè)計(jì)難度更大、趣味性更強(qiáng)的游戲互動(dòng)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)“S”型彎道，并在彎道中設(shè)計(jì)多種障礙，為學(xué)生布置“安全運(yùn)球過彎道”的任務(wù)，要求學(xué)生在彎道運(yùn)球避開障礙。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師可以充當(dāng)“障礙”，進(jìn)入彎道干擾他們，比如做出虛假的“搶球”動(dòng)作，讓學(xué)生躲開自己。在教師有意識(shí)地干擾互動(dòng)中，學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)籃球的控制，運(yùn)球能力得到了提升。尤其是在教師的干擾互動(dòng)影響下，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師之后就及時(shí)做出躲避反應(yīng)，迅速改變運(yùn)球的方向，能夠在極大程度上提高變向運(yùn)球能力，提高在真正的競(jìng)賽場(chǎng)上應(yīng)付對(duì)手的能力。再者，在訓(xùn)練學(xué)生“胯下運(yùn)球”“背后運(yùn)球”“交叉運(yùn)球”等能力時(shí)，教師可采取游戲互動(dòng)的方法，先讓學(xué)生自行練習(xí)相關(guān)動(dòng)作，再走到他們面前做出同樣的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊干擾學(xué)生，使學(xué)生在自己的影響下產(chǎn)生不服輸?shù)那榫w，利用這種反向互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

籃球訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展大有裨益。教師在籃球訓(xùn)練中采取多種手段構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，借助全新趣味模式讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中感受到更多樂趣，可以極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)積極性，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。小學(xué)體育教師在組織籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的趣味化教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。