初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的幾點(diǎn)思考

竇曉帆

(江蘇省常州市正衡中學(xué) 江蘇 常州 213004)

狄德羅曾說(shuō)：“感情淡薄使人平庸?！比粘＝虒W(xué)中，要重視開(kāi)展情感教育。目前，仍然缺少對(duì)情感教育的正確認(rèn)知，不重視挖掘教材中的情感因素。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不到位，影響到了情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加之，學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，弱化了情感教育效果。為解決這個(gè)問(wèn)題，要采取有效的情感教育措施，做好情感教育準(zhǔn)備。

1.朗讀吟誦

朗讀，是情感教育重要方法，能加深學(xué)生對(duì)作者情感的領(lǐng)會(huì)。課上，可有感情地為學(xué)生示范朗讀，使學(xué)生批文入情，得到較好地熏陶。同時(shí)，可為學(xué)生耐心講解一些朗讀技巧，指導(dǎo)他們用適合的誦讀方法讀出文章的真情實(shí)感，由此產(chǎn)生情感上的共鳴。另外，為加深學(xué)生對(duì)思想感情的體會(huì)，要組織學(xué)生反復(fù)誦讀課文，于反復(fù)誦讀中體會(huì)其中深刻哲理。朗讀吟誦，能改善輕誦讀問(wèn)題，讓課堂不再以知識(shí)傳授為主。因而，在《天上的街市》一課教學(xué)時(shí)，可先鼓勵(lì)學(xué)生自由讀全詩(shī)，感悟這首詩(shī)是不是悲傷的、痛苦的？當(dāng)學(xué)生朗讀完課文以后，為他們補(bǔ)充道：“這首詩(shī)給人一種美好、恬靜、自在、清新的感覺(jué)?！苯又?，指導(dǎo)學(xué)生在讀這首詩(shī)時(shí)，要注意做到輕松、柔和、舒緩、神往。同時(shí)，為學(xué)生播放名家朗讀音頻，明確節(jié)拍、重音，了解全詩(shī)韻律美。當(dāng)學(xué)生掌握正確地朗讀技巧以后，組織他們有感情地朗讀全詩(shī)，將詩(shī)中對(duì)自由幸福生活的向往讀出來(lái)。朗讀吟誦中，學(xué)生們將準(zhǔn)確把握全詩(shī)情感基調(diào)，被詩(shī)人追求理想生活的思想感情所感染。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生醞釀情感。實(shí)際教學(xué)中，為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，要利用好實(shí)物、多媒體、音樂(lè)、掛圖等創(chuàng)設(shè)情境，于真實(shí)情境下增進(jìn)學(xué)生對(duì)作者思想情感的體驗(yàn)，讓他們獲得情感的深度體會(huì)。在課堂情境具體創(chuàng)設(shè)中，要利用好教材，深入挖掘古典詩(shī)詞、散文、小說(shuō)和說(shuō)明議論文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生一起品味情感，領(lǐng)悟課文中流露出的情感。如在《鄧稼先》一課教學(xué)時(shí)，可充分考慮到學(xué)生對(duì)鄧稼先的生平事跡不太了解。課上，先為學(xué)生播放致敬中國(guó)共產(chǎn)黨成立99周年：時(shí)代影像之傳記片《鄧稼先》，將鄧稼先這個(gè)人物直觀呈現(xiàn)到學(xué)生面前。待學(xué)生觀賞完影片之后，再引導(dǎo)他們?yōu)g覽課文，找出文中對(duì)鄧稼先進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。接著，要求學(xué)生自主歸納文中六個(gè)部分內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將探索出文中第一個(gè)部分點(diǎn)明了鄧稼先為民族轉(zhuǎn)變做了巨大貢獻(xiàn)，第二個(gè)部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先所做的具體貢獻(xiàn)等。在這里，通過(guò)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)精神的體會(huì)，為思想情感教育做好了鋪墊。

3.精心設(shè)疑

設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文思想情感的深入思考。實(shí)際教學(xué)中，要重視在文中難處、關(guān)鍵處和難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生討論作者流露的情懷，被作者所表達(dá)的人物品質(zhì)同化，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物偉大精神，凈化自己的心靈。同時(shí)，情感教育中，要逐層深入設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱度。舉這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在《驛路梨花》一課教學(xué)時(shí)，為取得較好的情感教育效果。課上，可先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“‘驛路梨花’中梨花除了指驛路上的梨花還指什么？”面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們將回答道：“它還指梨花精神即雷鋒精神?！苯又?，可繼續(xù)追問(wèn)：“用‘驛路梨花’作標(biāo)題并在結(jié)尾引用詩(shī)句是什么含義？”問(wèn)題探索中，學(xué)生們將總結(jié)道：“全文以梨花為線索，以以物喻人寫(xiě)法，歌頌了雷鋒精神在邊境地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大。”然后，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文中對(duì)梨花的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)哪些是寫(xiě)自然界的梨花，哪些是寫(xiě)人，其前后照應(yīng)的寫(xiě)法表達(dá)了作者怎樣的思想感情。設(shè)疑、釋疑過(guò)程中，學(xué)生們將主動(dòng)分析少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的故事，積極傳承雷鋒精神。

4.課外拓展

日常教學(xué)中，為豐富學(xué)生情感，要積極開(kāi)展課外拓展活動(dòng)。課外拓展活動(dòng)組織中，要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化主題講座，陶冶學(xué)生情感。同時(shí)，在課外拓展活動(dòng)中，可安排學(xué)生寫(xiě)周記，為他們創(chuàng)建一個(gè)吐露心聲的窗口，引發(fā)他們抒發(fā)自己的情感。另外，要積極組織語(yǔ)文主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩拓展活動(dòng)，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。其中，在語(yǔ)文主題活動(dòng)具體組織中，可結(jié)合《我一生中的重要抉擇》課文內(nèi)容，組織一次演講活動(dòng)。演講活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的演講特色，感受他對(duì)年輕人寄予厚望的情感。演講活動(dòng)中，要求學(xué)生扮演成王選的角色，在5-6分鐘時(shí)間內(nèi)有感情地進(jìn)行一次演講，注意肢體語(yǔ)言恰當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢且具有感染力，做到“以情動(dòng)人”，比一比誰(shuí)的表達(dá)效果最好。拓展活動(dòng)中，學(xué)生們將主動(dòng)學(xué)習(xí)王選先生專注科研、扶植年輕人、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

總之：情感教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成健康情感有重要作用。課上，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地應(yīng)用教材中情感載體，為學(xué)生安排朗讀吟誦活動(dòng)，積極熏陶他們的情感。同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的情感體驗(yàn)情境，進(jìn)行設(shè)疑，以喚醒學(xué)生情感上的共鳴，并通過(guò)課外拓展活動(dòng)的組織，深化學(xué)生情感。