小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)之我見

黃小菊

(廣東省惠州市博羅縣長寧鎮(zhèn)福崗小學(xué) 廣東 惠州 516133)

引言

小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，加強學(xué)生閱讀水平，促使學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)閱讀、獨立閱讀、習(xí)慣閱讀。對此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理設(shè)計教學(xué)模式，有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

1.塑造良好的語文閱讀環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要影響，可以幫助學(xué)生在閱讀語文課文時推動學(xué)生逐漸融入書中的世界，感受文章的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生都會被身邊環(huán)境影響，良好的環(huán)境有助于學(xué)生思緒被課文內(nèi)容牽引，需要教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極投入到閱讀教學(xué)中。例如，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)環(huán)境時，可以讓學(xué)生現(xiàn)行了解讀書對他們未來發(fā)展的重要價值，促使學(xué)生更加重視語文閱讀。同時，在班級環(huán)境中教師也可以利用教學(xué)黑板、裝飾、墻體等為學(xué)生布置名言警句內(nèi)容，并為其設(shè)立流動書籍、讀書一角活動，讓滿級充滿濃厚的讀書氛圍，以此激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。此外，學(xué)生所處的家庭環(huán)境也會影響到學(xué)生閱讀能力，需要教師積極與學(xué)生家長進行溝通，構(gòu)建家校合力教育橋梁，家長從旁支持學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)，在家庭環(huán)境中為學(xué)生建立讀書一角，或是帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，促使學(xué)生在家校環(huán)境中融入閱讀氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有足夠興趣，那么便會積極投入其中，從而需要語文教師合理采用教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下有效提升閱讀水平。

2.1 激發(fā)學(xué)生探索欲望。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，首先需要語文教師對學(xué)生思維進行拓展，要求教師在課前閱讀階段鋪設(shè)問題，從學(xué)生身心角度出發(fā)，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容具有好奇心理，帶著探索的欲望來探究課文內(nèi)容。其次，教師需要在學(xué)生閱讀前為其鋪設(shè)問題，幫助學(xué)生抓住文章重點，以此提升語文閱讀教學(xué)效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《大禹治水》一課時，可向?qū)W生提問“大禹是誰？”“治水的作用是什么？”教師需要為學(xué)生提出總結(jié)性問題，促使學(xué)生能夠在閱讀中抓住文章重點，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性。

2.2 加強學(xué)生閱讀體驗。在語文閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于加強學(xué)生閱讀體驗，促使學(xué)生從中感受作者思想情感，腦海中形成動態(tài)的故事畫面，更加深入感受文本中的人物事件。在此過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是結(jié)合學(xué)生實際生活，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小英雄雨來》時，可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放該年代的英雄事跡，并為學(xué)生推薦《雷鋒》《小兵張嘎》等書籍，讓學(xué)生通過閱讀和視頻觀看學(xué)習(xí)英雄們堅韌不拔的意志和報效祖國的決心，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

3.掌握閱讀方法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

3.1 抓住文章重點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先應(yīng)教授學(xué)生讀懂題目，只有學(xué)生了解題目含義，才能在閱讀中抓住重點，從而簡化閱讀難度。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生通過閱讀題目思考文章問題，從中尋找文章寫作目的。例如，教師在教授學(xué)生《巨人的花園》一課時，學(xué)生在閱讀題目后便會思考“花園里有什么？”“為什么是巨人？”等。

3.2 理解文章含義。不同類型的文章內(nèi)容所采取的閱讀方式存在一定差異，一些詩詞類的文章學(xué)生在閱讀時需要在腦海中構(gòu)成畫面，而小說類的文章則需學(xué)生在默讀的過程中抓住文章情節(jié)、任務(wù)、情感，從而需要教師幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，可以在自主閱讀中準確應(yīng)對各種文章。例如，教師可以教授學(xué)生在閱讀中思考文章，在閱讀后勾畫其中的優(yōu)美詞句，并在下面標注自己對文章段落的感受，從而提升學(xué)生閱讀效果。同時，想要幫助學(xué)生在自主閱讀中透徹理解文章含義，教師需要教授學(xué)生如何掌握文章閱讀關(guān)鍵，其中包括文章中的過渡內(nèi)容、深刻語句、中心主旨等。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)語文課文《祖父的園子》時，其中題目提到了“祖父”“園子”兩個重點，教師可以讓學(xué)生思考祖父與園子之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過后續(xù)閱讀來深入理解文章內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，首先需要教師幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀模式，并在閱讀教學(xué)中開展各項活動，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使閱讀教學(xué)形成個性化、靈活化模式，進而提升學(xué)生自主閱讀積極性。