探究大數(shù)據(jù)智能背景下會計人才培養(yǎng)的模式改革

賀繼志 昆明冶金高等專科學校

眾所周知，大數(shù)據(jù)本身就具備信息更新快、數(shù)量充足以及分析精準等特征。擁有了大量有用的數(shù)據(jù)信息就意味著擁有了無限價值。通常情況下，會計人員每天都要集中處理大量且復雜的數(shù)據(jù)信息，不斷加大的會計業(yè)務量加速了在會計領域中人工智能的使用。當下時代發(fā)展速度對應用型符合人才的需求逐漸加大，要求會計人才除了具備必備的基礎知識和技能，還要求其具備一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，從而可以從眾多數(shù)據(jù)中分析出企業(yè)發(fā)展過程中可能會遇到的風險。結(jié)合社會發(fā)展實況，我國對于會計人才依舊有很大的需求，因此，對于人才培養(yǎng)這一方面的內(nèi)容，需要加大培養(yǎng)力度。

一、大數(shù)據(jù)智能時代下高校教育特征

計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展促使高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)以及教學方式和手段都迎來了更大的挑戰(zhàn)，身為技術(shù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)的簡稱——大數(shù)據(jù)，其獲取、分析、共享以及儲存等一些方式一般都要借助互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及智能終端等落實[1]。當下階段，我國云計算以及互聯(lián)網(wǎng)等向一些技術(shù)都得到了較高程度的發(fā)展，要求財務管理方式必須要符合當下社會發(fā)展需求，也正是如此財務專業(yè)人才必須要保持與時俱進，也改變原有思維，完成角色轉(zhuǎn)換。

二、會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)缺少豐富的教學經(jīng)驗

多年來，我國各個高校在配置資源時更傾向于財務會計專業(yè)的教學上，對于管理會計教學的建設投入量比較缺乏，針對管理會計的實踐教學之中，大多數(shù)都引進了西方較為發(fā)達國家的會計管理理念。除此之外，大多數(shù)高校教師也受到了不同因素的影響，使其不能同時兼具大數(shù)據(jù)的應用技能和專業(yè)技術(shù)，從而促使教師很難在課堂教學中實現(xiàn)二者的融合，最終影響了整個教學質(zhì)量，更不益于培養(yǎng)達到當前環(huán)境要求的應用型會計人才。

(二)課程教學體系設計結(jié)構(gòu)單一

結(jié)合當下我國大多數(shù)高校針對會計專業(yè)課程體系創(chuàng)設的內(nèi)容而言，其依舊以財務會計為核心，并沒有對新興學科或者是交叉學習加以建設。在大數(shù)據(jù)智能背景下，財務管理者必須要穩(wěn)抓大數(shù)據(jù)的使用技術(shù)，這也是新時代下社會人才必備技能之一[2]。但實際上，很少有高校在會計專業(yè)課程中融入與之相關的課程和教學，這在一定程度上影響了學生對人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等一些全新技術(shù)的掌握。此外，因為各種因素導致很多高校無法在大數(shù)據(jù)智能環(huán)境下更新教學軟件，電算化教學也依舊處于基礎的核算，很難使用當下社會的發(fā)展步伐。

(三)教育活動與經(jīng)濟實踐相脫節(jié)

高校會計專業(yè)的教學活動與經(jīng)濟實踐之前產(chǎn)生脫節(jié)的原因主要為這幾個方面：其一，教學方式滯后。絕大多數(shù)課堂教學中，教師一般都采用知識講授的教學模式，學生在整個課堂教學中很少會加入其中，導致教學效果無法達到實際要求。其二，實踐教學與案例教學跟不上。當下很多高校在展開這兩種教學模式時，選用的案例和實踐場景過于守舊，無法與現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展實況相連接，從而影響了整個教學質(zhì)量[3]。其三，考核方式與人才培養(yǎng)要求不符。很多高校的考核方式并不注重考核學生的信息化技術(shù)的使用能力以及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與實際實踐要求有著一定的差異性。

三、大數(shù)據(jù)智能時代下會計人才培養(yǎng)的改革模式

(一)建設師資隊伍

很多學校的會計專業(yè)教師有著豐富的傳統(tǒng)會計與審計方面的知識積累，但是在大數(shù)據(jù)智能時代下，必須要解決教師關于數(shù)據(jù)處理以及業(yè)財一體化管理信息系統(tǒng)等一些知識，從而將教師的知識轉(zhuǎn)變成實踐教學能力。主要從以下幾個方面進行：其一，加大社會培訓。學校可以定期從會計專業(yè)選擇具有較強學習能力的專業(yè)教師，送至校外參加社會培訓。而這些培訓的內(nèi)容主要以國內(nèi)先進的數(shù)據(jù)處理和業(yè)財一體化管理信息技術(shù)為主[4]。還有一些條件較好的高?？梢苑e極面對社會創(chuàng)辦與之相關的課程培訓，這樣可以讓教師在掌握數(shù)據(jù)信息處理的過程中學會這一內(nèi)容的課堂教學方式，有利于后期展開課堂教學。其二，企業(yè)培訓。各大高?？梢苑e極與當?shù)氐钠髽I(yè)進行合作，定期將專業(yè)教師送至企業(yè)對最新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行學習，并掌握全新處理信息的技術(shù)。反之，還能將企業(yè)中比較專業(yè)的財務管理人才邀請至校，為教師培訓當下社會企業(yè)中最常用的處理技術(shù)，讓教師了解到哪方面的內(nèi)容可以符合社會要求。另外，還能將學校中擁有基礎操作技能的教師送到企業(yè)中參加實踐活動，與企業(yè)其他相關工作人員一樣，對企業(yè)的一些業(yè)務進行實操，這樣才是最快提升教師實踐能力的方式。

(二)優(yōu)化課程體系

各大高校在會計專業(yè)課程體系之中，需要建立在會計核心課程體系的基礎上，對會計專業(yè)課程體系給予優(yōu)化，并創(chuàng)建國際融合會計教育觀念，創(chuàng)建具有開放式的培養(yǎng)人才計劃，將信息法、國際法、經(jīng)濟學以及計算機技術(shù)等內(nèi)容融入到會計專業(yè)課程之中。與此同時，還要進一步強化數(shù)據(jù)庫應用、EPR系統(tǒng)以及云計算等課程，主要目的是為了給學生創(chuàng)建綜合且全面的專業(yè)課程體系[5]。但學校之間存在一定的差異性，所以在優(yōu)化課程體系時，應該基于自身發(fā)展的角度上進行優(yōu)化。對于應用型高校來說，在優(yōu)化過程中要加大實踐教學力度，不斷優(yōu)化實踐教學過程，加大專業(yè)知識與實況之間的聯(lián)系度，且必須落實適時應用。此外，還要對國外的一些優(yōu)質(zhì)教材進行引入，在該專業(yè)的教學過程中，盡量使用全面且優(yōu)質(zhì)的教材，有能力的高校還能組織有著豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師共同創(chuàng)編符合地方特征的教材。

(三)拓展人才培養(yǎng)方式

各大高校都要針對會計人才培養(yǎng)的要求探究好的教育方式。建立在基礎的傳統(tǒng)課堂教學之中，學校必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學課堂加強學生專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)。另外，還要展現(xiàn)第二課堂的效果。該課堂主要是指教室外且校園內(nèi)的課堂。學習要積極鼓勵學生加入到校園已有的社團，對學生的溝通、交流、合作能力給予培養(yǎng)，為學生提供好的平臺，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我展示，讓學生不斷形成好的自信心，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎[6]。在這一基礎上，學校還要為學生發(fā)展第三課堂。這一課堂的范圍在校園外且社會之內(nèi)的課堂，如社會實習、實踐活動等內(nèi)容。第三課堂的主要目的是為了提升學生的創(chuàng)新能力。積極鼓勵專業(yè)教師組織學生參與社會上眾多高質(zhì)量的學科比賽，不僅限于專業(yè)知識方面的競賽，還要帶領學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

(四)豐富教育方式

各個高校應該全面尋找符合當下社會應用型人才的培養(yǎng)模式，將課程教學作為基礎，利用課堂教學模式對學生的專業(yè)能力以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)。除此之外，還要充分發(fā)揮第二課堂的作用，學校應該鼓勵學生參與更多校園社團活動，進一步加大學生與其他人之間的溝通協(xié)調(diào)能力，以及合作能力，從而實現(xiàn)多個方向的能力培養(yǎng)。幫助學生展示自我，進而提升學生的學習自信心，為今后的職業(yè)道路奠定堅定基礎。而社會內(nèi)作為第三課堂，其主要含有學生的社會實踐與實習等，重點為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這也就對教師提出了要求，在教師的引導下，應該帶領學生參與高水平的競賽，其中包括財會技能大賽，以及職業(yè)規(guī)劃大賽等方向的比賽。利用不同的比賽形式，加強學生創(chuàng)新意識的形成，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，由于信息技術(shù)的高效發(fā)展，將大數(shù)據(jù)概念深入了我國的各大行業(yè)之中，并且對社會經(jīng)濟的發(fā)展也帶來一定程度的影響。在大數(shù)據(jù)智能背景下，各大高校在培養(yǎng)會計人才時，應該從校企合作、優(yōu)化課程體系等方面進行著手，為學生創(chuàng)造一個可以實現(xiàn)個性發(fā)展的環(huán)境。另外，在培養(yǎng)人才的過程中，還要關注社會對人才需求的，以便打造出符合社會發(fā)展和企業(yè)要求的人才。