高中語(yǔ)文智慧課堂及其構(gòu)建對(duì)策研究

李利平

(安徽省阜陽(yáng)市界首中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236500)

智慧課堂是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)及各類信息設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造的課堂，在智慧課堂上，知識(shí)呈現(xiàn)方式多樣化，學(xué)生則能夠從中感受到新鮮與樂趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)有了思考與歸納的能力，教師則能夠利用智慧課堂來為學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮自主性，開展高效教學(xué)。

1.發(fā)揮學(xué)生自主性

在步入高中階段的學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生向教師反映需要背誦的內(nèi)容多了，理解的難度也增大了，越來越多的學(xué)業(yè)壓力讓學(xué)生感到無所適從，很難在緊張的節(jié)奏中找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。這對(duì)于高中語(yǔ)文教師來說是非常不利的，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門感性的學(xué)科，需要學(xué)生將自己的思想與情感充分融入到課堂中去，才能達(dá)到知識(shí)與情感的雙重熏陶。而當(dāng)教師想要鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，又會(huì)擔(dān)心學(xué)生過于偏離主題，導(dǎo)致不能有效地運(yùn)用與發(fā)揮學(xué)生的自主性。而利用智慧課堂，教師可以通過多媒體設(shè)備，或者各類信息設(shè)備來為學(xué)生投放預(yù)習(xí)的文件，讓學(xué)生在課前或者課中對(duì)背景有相應(yīng)程度的了解。在課堂教學(xué)中，教師則通過自己課課前準(zhǔn)備過的教學(xué)資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境引導(dǎo)，并將課堂充分交給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去領(lǐng)悟與感受文章中的情感，并通過自主探究或者合作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則可以通過客戶端來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師充分認(rèn)識(shí)到高中生年齡優(yōu)勢(shì)以及自主學(xué)習(xí)能力，通過尊重學(xué)生、相信學(xué)生、充分利用智慧課堂各類設(shè)備的教學(xué)手段來營(yíng)造教學(xué)情境，達(dá)到良好教學(xué)效果。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中生早已習(xí)慣了在語(yǔ)文課堂上服從教師計(jì)劃進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，甚至在有些教師的觀念中，放任學(xué)生表達(dá)自己的想法與意見會(huì)使得學(xué)生不愿跟著教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。但很顯然，一個(gè)沒有個(gè)人自主思想的學(xué)生是無法學(xué)好語(yǔ)文的，語(yǔ)文需要學(xué)生去感受，需要學(xué)生去抒發(fā)，更需要學(xué)生自主的表達(dá)。學(xué)生有了自己的想法，并能充分表達(dá)自己的個(gè)性，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性，愿意在教師所提出的各種論題與觀點(diǎn)下表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這是語(yǔ)文教師所樂意見到的，也是學(xué)生健全人格形成的重要路徑。因此，高中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，不要磨滅學(xué)生的個(gè)人興趣與思想，重視運(yùn)用各種作文話題或者課文論點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生思考，并通過智慧課堂中的大數(shù)據(jù)信息來為學(xué)生全方面展示相關(guān)論點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)性意義。例如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)以及自己的課外閱讀已經(jīng)大致的了解本故事的主要內(nèi)容，且由于本文在敘述的過程中，其立場(chǎng)是偏向于荊軻一方的，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)先入為主的認(rèn)為秦王統(tǒng)一六國(guó)、建立秦朝是錯(cuò)誤的，是不被歷史接受的。為了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中能夠了解各方史料全面的認(rèn)識(shí)本文章的背景，教師利用智慧課堂來為學(xué)生展現(xiàn)了秦王在統(tǒng)一六國(guó)之后所進(jìn)行的一系列大刀闊斧改革，并以發(fā)展的眼光展示了這些改革對(duì)于今日之中國(guó)、對(duì)于中華之文明所形成的巨大影響。利用智慧課堂，教師為學(xué)生展現(xiàn)了要充分的學(xué)習(xí)，要多方面的學(xué)習(xí)，要辯證的學(xué)習(xí)，有個(gè)性的思想與充分的表達(dá)是受贊賞的，學(xué)生要保持獨(dú)立的個(gè)性與頭腦，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性。

3.利用合作學(xué)習(xí)完善智慧課堂

智慧課堂的思想核心在于以科學(xué)技術(shù)來帶動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，讓在以往課堂中過于依賴教師的學(xué)生有機(jī)會(huì)脫離教師的保護(hù)，有能力利用智慧課堂所提供的各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分自主的學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)與智慧學(xué)習(xí)結(jié)合起來能充分發(fā)揮高中語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生表達(dá)自我，在人生中最重要的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展現(xiàn)影視劇中林黛玉進(jìn)賈府的場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究本文中對(duì)鳳姐，林黛玉及賈母等人的描寫是如何表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位重現(xiàn)林黛玉進(jìn)賈府的場(chǎng)景，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。

結(jié)語(yǔ)

智慧課堂的關(guān)鍵在于先進(jìn)的思想與合理的設(shè)備，思想是正確運(yùn)用智慧課堂的基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到智慧課堂的核心是學(xué)生，教師則利用智慧課堂中的各種設(shè)備與資源來為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景與內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。