紅色文化校本課程與小學(xué)語文結(jié)合的策略探討

陳麗君

(廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水街道新橋小學(xué) 廣東 惠州 516211)

引言

紅色文化是以馬克思主義為代表的革命思想文化，代表著上一輩革命先烈的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)精神，具有十分強(qiáng)烈的中國特征。在語文課中融合紅色文化，有助于幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色文化。但如何將紅色文化更好地融入小學(xué)語文課程，將文化思想潛移默化進(jìn)學(xué)生的頭腦中，是本次論文討論的主題。

1.紅色文化媒介融入語文教學(xué)

紅色文化媒介如果存在于學(xué)生生活的每一處角落，那么無異于為紅色文化的學(xué)習(xí)增添了紅色氛圍。教師可以用一些紅色文化的代表物品裝飾班級，比如閃閃發(fā)光的五星紀(jì)念章，比如迎風(fēng)招搖的小紅旗等等。對于關(guān)于紅色文化的課程教授，教師可以搜集資料，適當(dāng)引入紅色文化的背景。

比如教師在講授統(tǒng)編版四年級上冊的《延安，我把你追尋》這一課時(shí)，教師可以告訴學(xué)生們，延安是紅軍長征的終點(diǎn)，也是中國共產(chǎn)黨在1935年到1948年的革命根據(jù)地，被廣大人民視為“革命圣地”。關(guān)于長征過程中紅軍經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，教師也可以適當(dāng)提及，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)紅軍不怕苦不怕累的堅(jiān)持不懈革命精神。

比如教師在講授統(tǒng)編版教材，二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》這個課時(shí)，可以適當(dāng)交代當(dāng)時(shí)的革命背景。那時(shí)全國人民上下一條心，許多人都像朱德同志一樣不怕苦不怕累，不辭勞苦地團(tuán)隊(duì)付出。激勵學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。

有時(shí)直接向?qū)W生們傳輸紅色文化內(nèi)容，學(xué)生們可能難以理解，教師可以在平時(shí)選擇一些紅色影視劇和動畫片，在課間休息時(shí)間向?qū)W生們展示。比如《那年那兔那些事》，比如《小兵張嘎》和《閃閃的紅星》，由此培養(yǎng)學(xué)生們的愛國之情，便于學(xué)生們了解相關(guān)的歷史知識，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化。

2.紅色文化知識融入語文實(shí)踐

紅色文化相關(guān)的節(jié)日其實(shí)處處存在于我們的生活中，比如五四青年節(jié)和學(xué)雷鋒紀(jì)念周，學(xué)?？梢岳眠@些節(jié)日開展紅色文化知識教育，教師也可以借此開展語文實(shí)踐活動。本地也設(shè)立了許多紅色文化的紀(jì)念堂，比如葉挺紀(jì)念館、惠陽淡水新橋革命烈士紀(jì)念碑、橫排浪農(nóng)民夜校舊址等等，基本上每一個被解放的地區(qū)都會設(shè)立解放紀(jì)念館，解放碑等紅色地點(diǎn)，語文活動可以在這些相關(guān)地點(diǎn)開展。

教師帶領(lǐng)學(xué)生到這些紀(jì)念館進(jìn)行游覽參觀，將相關(guān)語文課文結(jié)合歷史知識教授給孩子。語文課文可以緩解孩子們對紅色文化的陌生感，歷史知識和陌生的景觀則可以勾起學(xué)生們對紅色文化的好奇心。革命紀(jì)念館中陳列的石磨，破損老舊的槍支彈藥，磨壞的草鞋和葉挺將軍銅像，可以激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，而紀(jì)念館左側(cè)的騰云學(xué)校，紀(jì)念館后面的抗日游擊總隊(duì)舊址——育英樓，都可以供學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生們參觀之前留下課后作業(yè)，要求學(xué)生們寫一篇觀后感，對這次紅色語文實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)，方便教師進(jìn)行下一步的紅色教育。

3.紅色文化思想融入語文教育

教師在開展語文課堂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理融入紅色文化思想。紅色文化是代表了一種文化思想，并非拘謹(jǐn)于一種特殊的載體。它們存在于歷史，不代表不能突破歷史。教師們要有一顆勇于突破的心，要有新時(shí)代的發(fā)展眼光，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)和資源，將紅色文化思想時(shí)時(shí)刻刻傳遞下去，融入課堂氛圍，融入課本知識，融入生活，融入每個學(xué)生成長的過程。

教師們在傳遞思想的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將合適的文化知識融合進(jìn)學(xué)生的成長過程。小學(xué)一共有六個年級，幾乎每兩個年級的學(xué)生就存在鮮明的性格特點(diǎn)。低年級的學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對學(xué)校的一切都充滿了懵懂和好奇，教師應(yīng)當(dāng)諄諄善誘，學(xué)會用更多的耐心等待學(xué)生們?nèi)チ私庵R，學(xué)習(xí)知識。中年級的學(xué)生偏愛更多的教學(xué)活動，活潑的性格和時(shí)刻存在的活力使他們不愿意長期在課堂接受教育，教師可以適當(dāng)開展班級游戲和課下活動，以調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的動力和積極性。高年級的學(xué)生則性格更加偏于穩(wěn)重，在他們的潛意識中自己不再是個小孩子，而是即將步入初中，很快步入社會的“小大人”，所以教師可以向他們傳遞更多思想類的東西，讓他們學(xué)會承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)會獨(dú)立思考，著重于發(fā)展每個人的獨(dú)特魅力。

在紅色文化的教育過程中，教師最好對紅色文化進(jìn)行分類和歸納，結(jié)合每一階段的課本內(nèi)容進(jìn)行融合總結(jié)。如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，如何能讓學(xué)生們更好地接納紅色文化，如何有利于祖國花朵的茁壯成長，都是每個教師需要認(rèn)真思考的課題。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)在小學(xué)教育時(shí)期，十分適合作為一種思想教育的媒介。紅色教育作為我國必不可少的教育之一，其傳達(dá)的思想融入許多美好的中華民族精神，所以更值得教師去深思，去挖掘，如何能讓紅色文化與語文教學(xué)更好地結(jié)合在一起。在二者結(jié)合教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合語文這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。教師應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期找到更加有效的教育手段，以期更加豐富紅色文化相關(guān)課程，為今后的紅色文化發(fā)展和小學(xué)語文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。