在初中語文教學(xué)中滲透立德樹人的實(shí)踐探索

周 京

(廣東省湛江市麻章中學(xué) 廣東 湛江 524200)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出：語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。這既是初中語文教育的重要目標(biāo)，也是初中語文教育的根本方向。

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，就如何在初中語文教學(xué)中滲透和承載德育功能，筆者進(jìn)行了大量有益的探索，從而做到了語文教育與德育教育的有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)。

1.將教材內(nèi)容與德育教育進(jìn)行融合

初中的語文教材具有一定的教育意義，初中語文教師要想將德育工作滲透到教學(xué)中，就可以將教材內(nèi)容與德育教育進(jìn)行結(jié)合，充分利用教材中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，對教材所想要傳達(dá)的信息進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只注重對教學(xué)內(nèi)容的講解，還要根據(jù)教材的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來開展德育工作。例如，教師在對《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將作者對大陸以及親人的思念進(jìn)行講解，并從國家的角度出發(fā)，將作者渴望祖國統(tǒng)一的心理對學(xué)生進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展愛國教育，使學(xué)生的愛國思想得到培養(yǎng)與提高，這樣不但可以提高德育工作的工作效率以及工作質(zhì)量，還可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.營造良好的德育教育環(huán)境

由于目前的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)氛圍過于枯燥，對德育工作的開展有著消極的影響，因此，通過營造良好的德育教育環(huán)境的方式可以進(jìn)一步促進(jìn)德育工作的開展。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要提高對德育教育環(huán)境的重視程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)德育教育環(huán)境的營造，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。教師可以對課文所要表達(dá)的意義，在進(jìn)行講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以從思想道德的角度出發(fā)，對課文的中心思想以及所要表達(dá)的意義進(jìn)行分析與總結(jié)，以此來提高學(xué)生的思想道德水平，從而促進(jìn)德育工作的貫徹與落實(shí)[1]。

3.豐富初中語文的教學(xué)方式

初中語文教師在進(jìn)行德育工作的過程中，可以采用對教學(xué)方法進(jìn)行豐富的方式來提高德育工作的效果。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只對語文知識(shí)進(jìn)行講解，這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，并對需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，選擇符合學(xué)生年齡的教學(xué)方式，通過豐富初中語文的教學(xué)方式將德育工作帶到課堂中，將教學(xué)工作與德育工作進(jìn)行結(jié)合。教師在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，可以采取小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以小組討論為主，教師指導(dǎo)為輔，加深學(xué)生之間的討論，使小組成員之間可以互相幫助，并在小組討論結(jié)束之后進(jìn)行匯報(bào)分析。例如，教師在對詩詞《飲酒·其五》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以對教學(xué)方式進(jìn)行豐富，來為德育工作的開展做好鋪墊。在對詩詞的大概意思進(jìn)行講解時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)播放古典音樂來作為背景音樂，使學(xué)生可以在古典音樂的烘托下感受到詩人陶淵明的心境。并在講解之后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以使學(xué)生積累更多與菊花有關(guān)的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞菊花的品格，這樣不但可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解以及掌握，拓展額外的知識(shí)，還可以使學(xué)生感受到菊花的節(jié)氣以及詩人的品格，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。

4.結(jié)合日常生活進(jìn)行德育滲透

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生正處于一個(gè)信息化的時(shí)代，會(huì)對各種不同的信息進(jìn)行了解，雖然大部分信息與道德價(jià)值觀相符，但仍然有一部分信息違背了正常的道德價(jià)值觀，而初中生的價(jià)值觀還沒有完全形成，所以大部分的學(xué)生仍然會(huì)受到影響，學(xué)生會(huì)感到困惑，不知道該如何解決，這種情況會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，初中語文教師就可以通過結(jié)合日常生活的方式來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決問題，并進(jìn)行德育工作的滲透。例如，教師可以在對課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生向課文中的主人公學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解主人公面對困難一次次摔倒又一次次站起來的精神，學(xué)習(xí)主人公面對困難時(shí)的勇氣，隨后再結(jié)合日常生活，進(jìn)行二次教學(xué)。由于現(xiàn)在大部分的家庭只有一個(gè)孩子，家長不想讓孩子受到困難與挫折，會(huì)幫孩子解決所能遇到的一切困難，并且規(guī)劃好孩子未來發(fā)展的方向，希望孩子按照自己的期望來成長，這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子無法面對挫折，無法得到成長。因此，教師要從教學(xué)中進(jìn)行出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解勇敢的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中挑戰(zhàn)一些認(rèn)為自己不可能完成的事情，以此來培養(yǎng)學(xué)生面對困難與挫折時(shí)的勇氣以及自信。[2]

總之，只要我們在語文教學(xué)中，善于挖掘課程內(nèi)容中的德育功能，就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。