小學(xué)高年級語文語用教學(xué)策略

茍俊秀

(山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學(xué) 山東 東營 257500)

語用策略包含了語言的詞匯、文字的書寫、口語和文章結(jié)構(gòu)題材等內(nèi)容。在語言教學(xué)過程當(dāng)中，教師針對所教授的字、詞、句等內(nèi)容結(jié)合語境進行指導(dǎo)規(guī)范,堅持以學(xué)生為主體，進一步提高了語言文字和語文的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的價值觀念。語言文字的運用能力與學(xué)生的日后思想邏輯方面有很大的關(guān)系。本文將結(jié)合小學(xué)高年級的語文教學(xué)，探索高年級語用教學(xué)策略的應(yīng)用。

1.小學(xué)高年級傳統(tǒng)語文模式影響

當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)類型只是基于傳統(tǒng)的知識傳授行模式，教師只注重于單一的課本知識，字詞等傳授，把重點放在于課本的基礎(chǔ)知識內(nèi)容,從而忽視了語文在生活和成長過程中的運用拓展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生只注重于基本的字詞。不能夠?qū)ζ渌矫孢M行拓展。導(dǎo)致學(xué)生在作文和其他閱讀理解方面解答有所偏差,在試卷的答題上有嚴(yán)重的成績兩極分化現(xiàn)象。

在新課程的改革背景之下，語文教學(xué)不僅重在于知識的基礎(chǔ)傳授同時強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文的學(xué)習(xí)能在生活當(dāng)中切實的實用，教師更應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，將語文的運用合理的融入到課堂當(dāng)中，熟練掌握并運用語言結(jié)合語境，讓學(xué)生體會到自己的情感和價值觀念。在高年級的語文教學(xué)當(dāng)中，他們已經(jīng)具備了獨立思考和發(fā)表見解的能力。教師在語文教學(xué)當(dāng)中注意學(xué)生獨立的思想見解，語言運用的能力和學(xué)生日常所需要的聽寫能力是分不開的。在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪\用語言教學(xué)，課堂上進行討論，仿寫等創(chuàng)造性活動，將與用教學(xué)模式切實的貫徹于課堂當(dāng)中。

2.小學(xué)高年級語文語用教學(xué)策略

2.1 針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到教學(xué)重點。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)中的主體，他們的語言學(xué)習(xí)情況和語言學(xué)習(xí)態(tài)度，決定著對語文的成績影響和語言文字的運用。在小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中，教師必須從學(xué)生本體為重點出發(fā)，走進學(xué)生學(xué)習(xí)情況區(qū)域，了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點和學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的改變教學(xué)模式尋找教學(xué)重點。

例如：在學(xué)習(xí)五年級下冊《再見了！親人》中，教師指導(dǎo)學(xué)生對文中的語言描寫和細(xì)節(jié)描寫進行分析。緊靠“親人”和“再見”這一情感為主線。帶留學(xué)生找到文中每一情節(jié)故事的主要人物，分析其中的事件，選取拯救“老王”的這一情節(jié)前段進行分析，針對“母親”為了你拯救“老王”打掩護時與敵人做斗爭取的心理變化和思想，對學(xué)生進行提問。重點引導(dǎo)學(xué)生對國家情懷的深思，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，將教學(xué)的主要重點放在對情感的指導(dǎo)和教材思想感情的共鳴。

2.2 分析寫作技巧，語用訓(xùn)練風(fēng)格。在高年級的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作和閱讀也是他們最為重要的一個學(xué)習(xí)部分。小學(xué)時期是建立文筆風(fēng)格和寫作能力的最容易和最關(guān)鍵的階段。教師不能在這一階段忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。大部分的狀況顯示，小學(xué)生寫作文內(nèi)容平淡、文筆笨拙、寫的作文容易像流水賬一樣枯燥。這就需要教師在語文教學(xué)當(dāng)中合理的運用課文內(nèi)容知識，分析寫作技巧進行對于學(xué)生的傳授。

例如：小學(xué)高年級的課本當(dāng)中，選取的教材已經(jīng)逐漸出現(xiàn)文筆優(yōu)美的文章。在小學(xué)五年級課本下冊《草原》一課有這樣的描寫：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@一段是一個完美的寫作教材，教師可以根據(jù)文中對于羊群的描寫，把“羊群”比作成了“流動的白色大花?！眱?yōu)美的意境描寫，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味和揣摩，從而進行仿寫，這個優(yōu)美的段落可以讓學(xué)生體會到寫作的意境。在仿寫的過程當(dāng)中，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格,既加深了語文課文的記憶，又將語用策略運用到教學(xué)當(dāng)中，提升了學(xué)生的寫作能力。

2.3 語用模式輔導(dǎo)，加深教學(xué)質(zhì)量。在進行語用教學(xué)應(yīng)用時，綜合考慮小學(xué)生高年級的適用性和學(xué)習(xí)特點，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。正確運用與用教學(xué)模式，教育用教學(xué)運用教學(xué)過程中進行輔助作用,讓小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成果不斷得到突破，促進小學(xué)生的能力和學(xué)科素質(zhì)的提升，合理采用語言教學(xué)的實際運用,切實地讓小學(xué)生受益，加深教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在目前的語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文的教學(xué)還存在著各種各樣的問題，教師要做到的是不斷提高教學(xué)水平，采用合理的教學(xué)模式進行輔導(dǎo)。符合新課程的要求在新時代適用于語用模式教學(xué)。將語言的運用和語文的學(xué)習(xí)合理的運用到生活當(dāng)中，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目的,促進學(xué)生語文素質(zhì)的提升，讓學(xué)生切實的感受到語文給生活帶來的樂趣。