情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用

覃 娟

(新疆尉犁縣第二中學(xué) 新疆 尉犁 841500)

引言

初中作為人生的一個重要節(jié)點，一直受到社會的廣泛關(guān)注。而初中道德與法治作為塑造初中學(xué)生的人格，培養(yǎng)其道德情操的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。也正是因為如此，初中教師一直在探尋著有關(guān)初中道德與法治教學(xué)的方法，而情境教學(xué)正是其中的一種高效有用的方法。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，顧名思義，就是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生能夠身臨其境，更好地感受教學(xué)內(nèi)容的魅力[1]。眾所周知，興趣是最好的老師，通過情境教學(xué)法，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生對上課內(nèi)容的興趣，也就更有利于學(xué)生對內(nèi)容的吸收和理解。其主要是為了適應(yīng)近幾年來的教學(xué)改革，我國教育改革越來越強調(diào)不要應(yīng)試，要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的全方面素養(yǎng)，十分重視素質(zhì)教育，為響應(yīng)政府的號召，情境教學(xué)法在最近的各個學(xué)科、各個年段中的應(yīng)用越來越廣泛。

2.情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法在近幾年的教育領(lǐng)域的“火爆”自然是有其道理的，作為一種新型的教學(xué)方法，它在教學(xué)效率等各方面的提升中起到了一個顯著的作用，有著它存在的意義。本文列舉了幾個最基本的作用。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一種情境，一般是采用圖片、視頻、情景劇等的形式，作為初中生，一個正處于身心發(fā)展都十分快速的時期，這些形式極大地滿足了初中生的好奇心，吸引了學(xué)生的眼球，于是學(xué)生的好奇心就開始萌芽。這樣就初步培養(yǎng)了初中生對學(xué)科的興趣。興趣的作用就不必多言。在初步的興趣過后，學(xué)生肯定會本著這些興趣，繼續(xù)探索下去。最終能促使初中生更好地掌握學(xué)科知識。

2.2 增加師生互動。情境教學(xué)能更好地拉近師生間的距離。因為在情境教學(xué)中，受到形式的影響，比如情景劇，師生之間的交流與互動會讓師生距離不再遙遠，打破傳統(tǒng)古板的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系能夠更加接近于類似于朋友的存在，教師能夠更好地取得學(xué)士的信任。初中生是一個更加容易進入叛逆期的群體，因此師生關(guān)系無比重要。只有建立一種良性友好的師生關(guān)系，教師傳授知識才會更加得心應(yīng)手。

2.3 塑造學(xué)生三觀。針對于情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用，也是有其獨特的價值的，它的運用能更好地讓學(xué)生體會道德與法治在社會生活中是如何呈現(xiàn)的，不只是停留在一些枯燥的理論知識，而是讓學(xué)生更加深刻地去體會領(lǐng)悟到現(xiàn)實中的道德與法治，這能更加有效地塑造學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀[2]。

3.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的具體運用

3.1 在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，更好地輔助教學(xué)。隨著科技的不斷進步，教師在教學(xué)時運用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種常態(tài)。多媒體技術(shù)其實是一種很好的情境教學(xué)的輔助工具。因為如果只靠教師的描述，常常會造成一種比較乏味無趣的效果，課堂氛圍也難以更加活躍。這對于情境教學(xué)法無疑是一個巨大的打擊。因此教師要與時俱進，利用好這個無比強大的工具，不管從哪個角度來看，多媒體技術(shù)的運用是很有必要性的。

例如，在上課的過程中，在講述法治行為，教師可以找一些關(guān)于什么是違法行為，違法行為所造成的后果的一些資料，可以是圖片，也可以是視頻，通過多媒體工具放映出來，更加直觀易懂，也能夠讓學(xué)生更加明白違法的行為及其危害，那么開設(shè)這門課的意義就得到了實現(xiàn)。

3.2 從日常生活中取材，創(chuàng)設(shè)好的情境。要創(chuàng)設(shè)一個好的情境，不能距離學(xué)生太遠，讓學(xué)生覺得這個情境很陌生，沒有代入感。因此，從日常生活取材是很有必要的，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該無限貼近生活。道德與法治原本就是植根于社會生活，也終將在社會中得到應(yīng)用，因此在初中道德與法治的教學(xué)中，教師不應(yīng)該用課本的條條框框束縛自己和學(xué)生，應(yīng)該擺脫其局限性，從生活入手。

例如，在教授親情時，可以在教學(xué)的過程中，呈現(xiàn)一個父母愛孩子的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注日常生活中父母對自己的愛是什么樣的，從而才能更加深刻地體會父母對自己的愛。讓道德與法治的課文“活”起來，走進每一個學(xué)生的生活，讓學(xué)生能在這門課上收獲良多。

3.3 教師積極引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，將情境落實在課堂中。初中時期，學(xué)生進入青春期，有些比較羞澀。因此教師需要因材施教，針對這部分學(xué)生，應(yīng)該承擔(dān)起作為教師的責(zé)任，積極引導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能夠加入到對情境的想象與思考中來，并且除了教師的努力外，學(xué)生作為情境教學(xué)的主體，需要積極參與進來，只有教師一個人，這個情境在進行時是立不住的。只有師生之間形成一個良好的互動，情境才有可能真的得到落實，才能在實踐中呈現(xiàn)出來。

4.結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)的意義已是不必多言。作為一種新型的教學(xué)方法，作為一種新穎的教學(xué)理念，情境教學(xué)一方面極好地與這個時代融合，也迎合了近幾年對素質(zhì)教育的要求，另一方面其在課堂上的效果也很好，極大地促進了課堂活躍程度，讓教學(xué)的效率在情境教學(xué)法的運用中得到提升。相信在未來，情境教學(xué)的運用會越來越多，也會越來越完善。