初中道德與法治課堂中學生自主學習能力培養(yǎng)探析

令狐曉娟

(貴州省遵義市桐梓縣第五中學 貴州 遵義 563200)

在初中教育中道德與法治屬于一門基于思想、素養(yǎng)、生活為基礎的教育課程，在傳統(tǒng)課程教育體系中，教師課堂教學主要是以填鴨模式以及灌輸模式進行，教學過程采用長時間的教師滿堂講述、學生單一的記憶模式為主，這樣的教學模式之下必然會導致學生的教學內(nèi)容存在過于枯燥與理論化特征，哪怕是和生活相關的內(nèi)容也很難實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學。為了更好的使用素質(zhì)教育發(fā)展需求，在道德與法治教育期間，教師應當高度重視學習過程的自主性，基于自主性的方式激發(fā)學生的思維能力以及素養(yǎng)水平，提高整體教學質(zhì)量。對此，探討初中道德與法治教育中自主學習能力的培養(yǎng)具備顯著教育價值。

1.初中道德與法治教育中的自主學習意義

目前來看，初中教育中道德與法治屬于素質(zhì)教育的重點課程，對于學生是否可以成為社會所需人才具備基礎性的保障作用。因為道德與法治內(nèi)容本身存在一定的枯燥、乏味的感受，所以整個課程的教學質(zhì)量以及效率并不是非常高。在初中道德與法治教育這一階段，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅促進學生的學習與探究能力，同時也是培養(yǎng)學生今后學習成長、工作發(fā)展的關鍵能力。在教育中基于自主性學習能力的培養(yǎng)，可以促使學生更好的掌握道德與法治相關知識，提高課堂教學中的效率，也能提升綜合成績，在教師的指導之下可以促使學生主動學習，可以間接性的改善學生學習態(tài)度、習慣以及學習期間的意識水平。除此之外，在初中道德與法治課堂教學期間，可以充分展現(xiàn)學生的學本地位，可以更好的開展自主性的教育與學習，可以更好的展現(xiàn)課堂教學的參與性價值，對于課程教學綜合質(zhì)量具備明顯的推動作用，可以毫不夸張的說自主學習能力的培養(yǎng)屬于道德與法治的重要職責與課程發(fā)展方向。

2.初中道德與法治課堂培養(yǎng)學生自主學習能力策略

2.1 豐富教育過程趣味性。學習本身的趣味來源于學生心理層面上的學習活動，基于學習過程的趣味性內(nèi)容激發(fā)學生的愛好、追求以及向往等傾向，這也是提高學生自主學習能力的重要原因[1]。學生只有在道德與法治課程學習中形成較好的興趣與主動性，才可以更好的激發(fā)與培養(yǎng)學生的自主學習態(tài)度與意識，主動去思考課堂中傳授的各種知識，并真正影響學生的生活，達到道德與法治的教育目的。對此，在課堂教學期間教師需要充分展現(xiàn)學生的自主性地位，從而在趣味中感受學習的快樂，在快樂中成長。

例如，在《競爭和合作》這一內(nèi)容教育期間，教師可以引入游戲激發(fā)學生學習興趣。如可以引入“老鷹捉小雞”的游戲，這樣的活動激發(fā)興趣，讓學生感受競爭的氛圍以及團隊合作的優(yōu)勢。、借助這樣的方式可以促使學生意識到競爭和合作的重要性，同時也可也可以促使學生在學習過程中懂得合作的方式[2]。另外，除了基本的游戲活動以外，還可以憑借其他的趣味性方式激發(fā)學生熱情，通過音樂的方式引入課堂教學內(nèi)容或者是借助典故引出古詩從而引出相應的教學內(nèi)容，這些都是激發(fā)積極性學習的有效形式。再例如，在課堂教學期間部分學生可能不愿意參與到課堂研究討論過程，長時間后便會失去興趣并落后于其他同學。此時教師需要公平等待所有學生，多鼓勵后進生參與討論學習，及時給予肯定性評價，提高學生參與的積極性。

2.2 借助多種策略擴展自主形式。在課堂學習過程中學生的參與主要是基于師生互動為主，這一種互動模式較簡單，以教師問學生答為主，不過有的公開課，為了形式上的應付，教師提出問題頻率高，學生頻繁回答，表面上達到了學生積極性的激發(fā)。但是這一種方式顯然缺乏實踐性價值，教師以絕對態(tài)度參與課堂，很容易導致學生進入到被動式的學習狀態(tài)。對此，在教學中教師可以不同的教學策略方式，不斷的擴展學生的自主參與積極性?？梢岳脤W習情境的構建然后結合獎勵機制，有效設計沖突性探究問題，提升學生的主觀能動性，打開學生對于道德與法治的認知，促使學生可以加入到道德與法治的課堂，自主性發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，對于七年級的道德與法治課程而言，教師依托多媒體，播放和講解與課程內(nèi)容相關的教學視頻，如在親情之愛課程教學中，教師可以播放相關片段影視作品，促使學生可以去分析作品中親情分裂的原因及觀看后的感受，促使學生可以反思自己的生活行為，以達到立德樹人的目標。另外，在教育期間教師應當放低姿態(tài)，與學生之間應當保持一個相對平等的關系，構建班級這一個大家庭，促使所有學生都可以積極參與其中，促使教學相長，共同進步。

3.結論

綜上所述，在初中道德與法治課程教學中，立足于課堂，培養(yǎng)學生自主學習的這一關鍵能力，以趣味性促進學習自主性，借助各種教學途徑和手段，不斷優(yōu)化以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的教學策略，有效促進初中道德與法治學科在立德樹人方面的價值，在實際的課堂教學中注重以學生為主體，同時以豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，最終激發(fā)學生學習動機，進而達到提高教師課堂教學能力和有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。