“百萬擴(kuò)招”下交通運(yùn)輸類高職院校招生工作面臨的挑戰(zhàn)與對策

文/翟娟

作為國家重要教育制度之一的高職招生制度，在高職人才培養(yǎng)過程中起著基礎(chǔ)性、全局性的作用。尤其是在高職院?！鞍偃f擴(kuò)招”的背景下，改革高職招生制度顯得尤為突出和重要。鑒于此，文章針對“百萬擴(kuò)招”下交通運(yùn)輸類高職院校招生工作面臨的挑戰(zhàn)與對策展開了研究。

一、高職院校招生工作現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前高職院校招生工作中存在的問題

1.高職院校生源質(zhì)量及結(jié)構(gòu)問題

“百萬擴(kuò)招”打開了高等職業(yè)院校的圍墻，把高等教育推向普及階段，也將使職業(yè)教育與繼續(xù)教育等整個教育體系的發(fā)展更加融合，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。近幾年來，我國高職院校在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量、人才培養(yǎng)等方面均有所建樹。但是，不得不承認(rèn)，公眾對于職業(yè)教育的認(rèn)識還存在偏差。很多家長對高職教育不認(rèn)可，認(rèn)為高職院校是孩子考不上本科的最后退路，甚至還有些家長認(rèn)為高職教育孩子得不到什么成長，不如早點(diǎn)去打工掙錢。這些觀念導(dǎo)致高職院校處在招生鏈的末端，無法招到優(yōu)質(zhì)生源。一些技術(shù)崗位亟需高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，部分無法與崗位要求匹配的員工卻認(rèn)為上學(xué)只是在浪費(fèi)時間、浪費(fèi)精力、浪費(fèi)金錢，成年人的首要任務(wù)是好好工作養(yǎng)家。觀念上偏差，造成很多人員本可以通過高職擴(kuò)招提升技術(shù)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會就這樣流失，導(dǎo)致了在“百萬擴(kuò)招”下，很多擴(kuò)招對象仍然處于盲目選擇和觀望的狀態(tài)，無法更好地解決人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾[1]。

2.培養(yǎng)過程存在困難

“百萬擴(kuò)招”的對象在年齡、學(xué)歷等各方面存在著巨大的差異，進(jìn)而給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了困難：一是教師短缺；二是學(xué)生的招錄方式也變得更加多樣化，使得院校間學(xué)生招錄競爭也變大；三是由于年齡層次、文化水平等的不同，使得院校的教學(xué)計劃與組織活動的執(zhí)行難度增大；四是不同生源的教學(xué)方式存在很大困難。

（二）“百萬擴(kuò)招”下給高職院校帶來的挑戰(zhàn)

高等職業(yè)院校的生源結(jié)構(gòu)是以普通高中學(xué)生為主，中等職業(yè)學(xué)校和其他職業(yè)教育體系內(nèi)部生源嚴(yán)重失調(diào)。大學(xué)入學(xué)考試和自主招生的對象主要是普通高中畢業(yè)生，對口單招的對象主要是中等專業(yè)。高等職業(yè)院校自主招生在當(dāng)前“生源危機(jī)”的背景下成為高職院校的一項(xiàng)重要工作。相對于高考而言，自主招生具有明顯的優(yōu)勢：既能實(shí)現(xiàn)高考中的教育分流，又能兼顧技能基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)的考試；高職院校的自主招生工作在高考之前就基本完成了，并且可以緩解高考的競爭壓力。擴(kuò)招后，迎來的第一個問題就是如何提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。擴(kuò)招下生源變得異常豐富與復(fù)雜，這也讓我們不禁要深思如何將招收的生源依據(jù)不同的培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時也要確保生源人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，這是當(dāng)前職業(yè)院校急需解決的問題。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，也是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分?！鞍偃f擴(kuò)招”下，各種教師資源、教室數(shù)量等資源配置問題也迎來了新的挑戰(zhàn)。就目前各院校的資源來看，具備專業(yè)技能與理論知識技能的教師數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到擴(kuò)招之下所需的教師數(shù)量，尤其對于部分院校來說，由于資金鏈與學(xué)校區(qū)域面積等存在問題，使得學(xué)生宿舍樓、教室以及一些實(shí)驗(yàn)基地等軟硬件設(shè)施跟不上當(dāng)前招生規(guī)模的發(fā)展。因此，在一定程度上制約了高職院校的發(fā)展規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量[2]。

二、“百萬擴(kuò)招”下交通運(yùn)輸類高職院校的招生新模式

（一）設(shè)定專業(yè)技能測試比重，制定專業(yè)技能考試大綱

對于高職院校來講，傳統(tǒng)的以文化素質(zhì)為主要測試方向的招生模式已不適用于當(dāng)下“百萬擴(kuò)招”。因此，需要針對不同的群體進(jìn)行不同的測試方式。比如對于中職生，考試需要以技能操作為主，文化課為輔；對于高中畢業(yè)生而言，要將重心放在文化課方面。同時，高職院校也需要根據(jù)自己本校的實(shí)際進(jìn)行專業(yè)分類別的專業(yè)技能考試大綱。對于交通類院校，也需要立足實(shí)踐，依據(jù)本校特色—“交通”，對學(xué)生在相關(guān)方面的技能進(jìn)行考察與培養(yǎng)。

（二）擴(kuò)大中職畢業(yè)生的生源比例

湖北是全國綜合交通運(yùn)輸和中部地區(qū)崛起的“立交橋”，加快湖北交通運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫、意義重大。因此，在“百萬擴(kuò)招”下，交通運(yùn)輸類院校應(yīng)該以當(dāng)前湖北省的交通發(fā)展為主要發(fā)展方向，進(jìn)行跨地域式的招生。實(shí)際上，對于院校擴(kuò)招生源問題，國家在相關(guān)文件中很早就已經(jīng)體現(xiàn)出了放開權(quán)力、探索試點(diǎn)等特征。所以，地域招生的開放，其實(shí)也是為學(xué)校與考生之間提供了一個雙向選擇的權(quán)利。另外，擴(kuò)招也要向中職學(xué)生傾斜，比如擴(kuò)大五年制高等職業(yè)教育范圍，打通中高職教育銜接，廣泛開展“3+2”中高職合作，讓學(xué)生在中高職的學(xué)習(xí)中，不斷提升其文化素養(yǎng)、專業(yè)知識與相關(guān)的職業(yè)技能等，從而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招下學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量對等發(fā)展[1]。

三、交通運(yùn)輸類高職院校開展擴(kuò)招工作的對策建議

（一）實(shí)施分類式的錄取方式

“百萬擴(kuò)招”下，因?yàn)樯慈巳旱牟煌?，?dǎo)致高職院校的生源層次與結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。交通運(yùn)輸類的高職院校首先應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，增加招生計劃與擴(kuò)大招生比例，并適時地將招生范圍向中西部傾斜。其次，高職院校需根據(jù)招生人員的多樣化進(jìn)行分層分類的教學(xué)。比如對于社會人群，要了解其目前的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、所獲得的證書以及進(jìn)入校園后想要在哪一方面得到提高，等等，都需要詳細(xì)記錄，并根據(jù)學(xué)生的需求以及人數(shù)的多少進(jìn)行科目劃分式的培養(yǎng)。最后，對于交通類的高職院校，應(yīng)該發(fā)揮其特色優(yōu)勢，在招考時間內(nèi)用自己的交通特色發(fā)展作為宣傳點(diǎn)，對不同的招考對象進(jìn)行廣泛宣傳，從而來提升學(xué)生的報考數(shù)量與指標(biāo)。

（二）建設(shè)人才多樣化的培養(yǎng)模式

對于高校來講，擴(kuò)招下生源存在的差異性，使得學(xué)校必須根據(jù)所招錄的學(xué)生文化層次、教育水平、技能水平等不同因材施教，由此來進(jìn)行分層、分類式的人才培養(yǎng)，進(jìn)而使每一個學(xué)生都能得到成長與進(jìn)步。其次，高職院校要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的培養(yǎng)模式，比如：1+X證書制度、現(xiàn)代學(xué)徒制、彈性學(xué)期制等。并與相關(guān)企業(yè)、單位合作，開展聯(lián)合式培養(yǎng)學(xué)生的方案，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自我；另外，也要鼓勵學(xué)生在完成基本學(xué)業(yè)的同時，對交通行業(yè)的崗位準(zhǔn)入有一個清晰的了解，并考取相應(yīng)的資格證書，為自己之后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。最后，推動交通類高職院校的教學(xué)改革，根據(jù)生源群體的不同，采用新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)等多種方法，同時結(jié)合“彈性學(xué)制、學(xué)分學(xué)制”等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)方式改革[3]。

（三）深化校企合作、產(chǎn)教融合

高職院校要善于抓住國家大政方針，推動職業(yè)教育的發(fā)展。深化校企合作、產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同制定人才培養(yǎng)方案，共建“雙師型”師資隊(duì)伍，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生掌握理論知識的同時，也能夠在實(shí)訓(xùn)中提升技能，在實(shí)踐中練就過硬本領(lǐng)。同時，交通運(yùn)輸類的院校還可以加強(qiáng)與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)的合作，針對行業(yè)企業(yè)送培的擴(kuò)招職工，行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校共同落實(shí)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，讓企業(yè)員工在校學(xué)習(xí)期間無后顧之憂，鼓勵學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)，從而培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而對于學(xué)校而言，校企深度合作，實(shí)際上也解決了在擴(kuò)招下學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)訓(xùn)基地缺少的難題，助推了高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量與水平。

（四）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“百萬擴(kuò)招”政策的提出，給高職院校的教師提出了新的發(fā)展要求。首先要保證教師能夠滿足增加的學(xué)生數(shù)量的教學(xué)；其次要對教師加強(qiáng)培訓(xùn)，職業(yè)教育之所以受到廣泛關(guān)注，根本原因在于其職業(yè)化，能夠讓學(xué)生在掌握理論知識的同時練就一身本領(lǐng)。因此，這就要求教師能夠滿足需求，具備相應(yīng)的能力與理論知識。當(dāng)然，僅僅依靠校內(nèi)教師是難以滿足學(xué)生個體性發(fā)展的，還需要與相關(guān)企業(yè)、部門進(jìn)行合作，進(jìn)行相應(yīng)的科目指導(dǎo)[3]。比如對交通運(yùn)輸類的院校來說，對于一些交通實(shí)際問題比較疑惑時，這時就需要校外經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)景模擬以及講解，由此來讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)的理論與實(shí)操知識；最后要建立健全教師評價體系，對優(yōu)秀的教師要及時予以獎勵，對教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熞岢雠u和處理，從而促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、反思

高職院校擴(kuò)招是時代發(fā)展下的必然趨勢，擴(kuò)招不僅可以解決部分下崗工人職業(yè)技能提升方面的問題，也能夠在培養(yǎng)人才中提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，這也讓我們高職院校不得不對其進(jìn)行反思：在新時代下，唯有不斷地與時俱進(jìn)，跟上時代發(fā)展所需，并在教學(xué)中融入當(dāng)前教學(xué)中所欠缺的要點(diǎn)，及時予以解決，才能讓高職院校獲得更好、更快的發(fā)展。