小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革方向探析

?侍 書(shū)

音樂(lè)作為一種從古代保存到現(xiàn)代的交流方式，具有陶冶人們音樂(lè)情操以及提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有不可忽視的作用。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新。但目前很多音樂(lè)教師依舊采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，使得教學(xué)課堂變得枯燥乏味，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]

一、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念的改革

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行改革，是小學(xué)音樂(lè)整體改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此就需要對(duì)此進(jìn)行深入解析。音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念對(duì)教學(xué)方式有深刻的影響，而當(dāng)前有部分學(xué)生不喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，其最主要的原因在于教師教學(xué)思想的陳舊，從而導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要注重音樂(lè)的審美能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，使得讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更多地去感受音樂(lè)中的藝術(shù)以及情感體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)審美能力，并激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造技能。因此想要有效地對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，首先就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響下，使得很多教師認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師要有一定的威嚴(yán)，因此造成了課堂氣氛沉悶，與學(xué)生互動(dòng)性較少，灌輸式教學(xué)以及讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思想，在教學(xué)中拋棄以教師為主的教學(xué)思想，建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，以及和諧自主的教學(xué)氛圍，以此來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。很多小學(xué)生由于教師的威嚴(yán)感以及害怕回答錯(cuò)誤受到懲罰，因此不敢表達(dá)自我的想法以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于在課堂回答問(wèn)題和表現(xiàn)自我。學(xué)生提出問(wèn)題以及回答問(wèn)題，既體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)于教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相互促進(jìn)的過(guò)程，教師還可以通過(guò)學(xué)生的回答情況，更有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，在蘇少版一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第六單元《捏面人》，部分教師認(rèn)為小學(xué)階段的孩子由于自身認(rèn)知水平不足，因此對(duì)于音樂(lè)的賞析能力不足，從而忽視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變自身思想，抓住小學(xué)生模仿能力以及想象力豐富等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過(guò)賞析《捏面人》，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，以及感受到音樂(lè)的美好。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及結(jié)合舞蹈教學(xué)

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得對(duì)小學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將課本教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻以及音頻文件等進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還給學(xué)生創(chuàng)造出了更多的想象空間。例如，教師在導(dǎo)入新的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容前，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)或視頻，或者可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等來(lái)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生展示樂(lè)器等教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合舞蹈教學(xué)來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。舞蹈來(lái)源于人們的日常生活，可以讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的節(jié)奏來(lái)感受到音樂(lè)的美妙，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇少版一年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第四單元《快樂(lè)的小木匠》，教師在對(duì)本章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備，包括教學(xué)圖片以及教學(xué)道具等，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)《快樂(lè)的小木匠》教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿小木匠的舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)加深音樂(lè)學(xué)習(xí)記憶。

三、給學(xué)生提供展示平臺(tái)以及引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)

當(dāng)教師建立平等的師生關(guān)系后，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的展示平臺(tái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)自我的肢體、眼睛、耳朵等器官，同時(shí)教師還要積極促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行準(zhǔn)備工作，可以個(gè)人或小組成員之間合作，展示才能并激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中都離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)。因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活中的音樂(lè)。例如，街上的商店中播放的音樂(lè)、手機(jī)鈴聲等，讓學(xué)生觀(guān)察后感受到音樂(lè)的美好，并陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。

例如，在蘇少版四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第八單元《熱愛(ài)地球媽媽》，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自主深情的演唱《熱愛(ài)地球媽媽》，為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)的美好。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)媽媽的音樂(lè)，讓學(xué)生在觀(guān)察中，感受音樂(lè)的魅力以及加深對(duì)媽媽的愛(ài)。綜上所述，音樂(lè)教育在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有關(guān)鍵作用，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，不但能加深學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，還能讓小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，陶冶小學(xué)生的音樂(lè)情操以及音樂(lè)素養(yǎng)。