基于培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高專公共英語教學(xué)分析

劉勁松 錦州師范高等專科學(xué)校

高等職業(yè)教育進(jìn)行的根本目的是為其學(xué)生提供更為有效的職業(yè)必須技能的教學(xué)，其中既包含某方面的專業(yè)屬性技能的培養(yǎng)又必須包含公共必備技能的提升教學(xué)，英語就是現(xiàn)今社會(huì)要求的必備技能之一。然而至今高專的教學(xué)在英語學(xué)科領(lǐng)域中依然沒能融入足夠的實(shí)用教學(xué)，以致很多畢業(yè)學(xué)生在此方面缺乏足夠的競爭優(yōu)勢，因此如何更好地將實(shí)用屬性融入此階段的教學(xué)這一論題必須得到校方足夠的重視。

一、市場實(shí)際對高專學(xué)生英語能力的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容脫鉤的表現(xiàn)

（一）對高專生與專業(yè)融合度更高的英語能力要求

作為一個(gè)完整的語言體系，英語的學(xué)習(xí)效果或英語能力的掌握程度應(yīng)當(dāng)以兩個(gè)維度進(jìn)行衡量：一是掌握內(nèi)容豐富程度影響的橫向維度，一是單一領(lǐng)域的深入程度影響的縱向維度。大部分高專學(xué)生從事的工作并非專業(yè)性更強(qiáng)的研究類工作，因此對此類學(xué)生而言英語的橫向能力提升更為重要。

展開而言，就需要學(xué)生首先具備最為基礎(chǔ)的將語言運(yùn)用于生活的能力，確保學(xué)生在聽說讀寫等教育方面有更為顯著的實(shí)際操作能力，同時(shí)在英語的綜合應(yīng)用技能和核心素養(yǎng)方面也能夠得到全面提升，同時(shí)在非專業(yè)性質(zhì)的英語的閱讀寫作等相關(guān)方面體現(xiàn)出良好的效能。除此之外，學(xué)生在具體的本專業(yè)領(lǐng)域中也要具備應(yīng)有的使用英語的基本能力和操作方法，這樣可以更充分的體現(xiàn)出高專生和專業(yè)融合度更高的英語能力要求。學(xué)生在一般的聽說方面具備較好的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠進(jìn)行一定非專業(yè)性質(zhì)的閱讀和寫作。另外學(xué)生也必須具備在本專業(yè)領(lǐng)域中合理使用英語的基本能力。

（二）高專學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中與需求脫鉤的表現(xiàn)形式

高專現(xiàn)行使用的通用英語教材存在較為嚴(yán)重的滯后性問題，且其編撰的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際的需求已經(jīng)產(chǎn)生了一定的偏離。從出發(fā)點(diǎn)上看，教材的目的是在高專階段進(jìn)一步提升學(xué)生的英語掌握上限，讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)英語系統(tǒng)。然而實(shí)際上高專學(xué)生需要的是在這一階段的學(xué)習(xí)中將過往掌握的英語專業(yè)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)用能力。

教材的脫節(jié)直接造成教學(xué)的實(shí)用性匱乏，同時(shí)也影響了進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生在高專的學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒能獲得更高的英語實(shí)用能力，僅僅掌握了部分使用頻率不高的詞匯、能夠使用一些使用頻率不高的過于復(fù)雜的長句型，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在求職中的加分效果著實(shí)有限，在工作中的使用頻率更低。

二、針對高專院?，F(xiàn)階段英語教學(xué)各方面脫鉤問題的解決途徑

（一）英語課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)生個(gè)人專業(yè)建立更深聯(lián)系

對公共課程的整體重視程度不足是限制英語教學(xué)向符合就業(yè)需求方向發(fā)展的最大限制性因素，作為校方提升對公共教學(xué)的重視程度是改善教學(xué)情況的前置條件。給予足夠重視的情況下，作為高專院校必須清楚一個(gè)問題：不同專業(yè)的學(xué)生在對英語的需求方面存在極大的差異性。如文秘等專業(yè)需要學(xué)生具備更高的對話能力，而會(huì)計(jì)和報(bào)關(guān)等專業(yè)則要求學(xué)生在工作中能夠進(jìn)行一定程度的英文閱讀，并掌握更多的專業(yè)術(shù)語。

因此從院校方面而言，設(shè)計(jì)英語類別的課程時(shí)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)需求為參考，在具體的操作過程中，要為科學(xué)合理的劃分和有效規(guī)劃提供必要的前提，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的分析和應(yīng)對處理，滿足不同的需求和發(fā)展要求，為其提供更具有側(cè)重點(diǎn)的英語教學(xué)服務(wù)。通過這種方法才能在更大程度上有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用效果，使英語課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)充分融合，為學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力的提升和崗位適應(yīng)能力的增強(qiáng)提供必要的保障。在具體的操作過程中，針對學(xué)生個(gè)人專業(yè)要深入分析，進(jìn)一步融合對應(yīng)的英語課程的教學(xué)內(nèi)容，使相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)能夠在具體的操作過程中得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而為不同需求的學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的英語教學(xué)，如此才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行求職時(shí)擁有更具適配性的英語能力。

（二）以提高使用能力對基礎(chǔ)教學(xué)形式進(jìn)行必要的改造

根據(jù)國家最新的對高專教育的要求，此類院校應(yīng)當(dāng)提供更有實(shí)用效果的教學(xué)。在當(dāng)前高專類院校的實(shí)際教學(xué)推進(jìn)過程當(dāng)中，很多專業(yè)的課程已經(jīng)逐步向?qū)嵱眯苑较蚋倪M(jìn)，而作為公共類型課程的英語等教學(xué)卻大都沒有進(jìn)行有效的改革。

傳統(tǒng)的以教師為絕對核心進(jìn)行平鋪直敘式教學(xué)的模式在高專院校的英語教學(xué)中依然占據(jù)著主流地位。而經(jīng)過多年的實(shí)踐反饋，這種教學(xué)模式相對比較落后，并不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，因此有必要針對整體的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生充分掌握相對應(yīng)的語言應(yīng)用能力和知識(shí)要點(diǎn)，在具體的應(yīng)用和實(shí)踐的過程中體現(xiàn)出英語課程的改革效果，同時(shí)也要進(jìn)一步強(qiáng)化其使用能力，著重做好教學(xué)形式的優(yōu)化和完善工作，體現(xiàn)出良好的教學(xué)時(shí)效性，同時(shí)在實(shí)踐的過程中也要注重針對英語課程進(jìn)行深化改革，在教學(xué)體系教學(xué)模式方面改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而更充分的體現(xiàn)出良好的教學(xué)成效。此種類型的教學(xué)模式并不能夠幫助學(xué)生掌握使用語言知識(shí)的能力，因此對英語課程的改革已經(jīng)勢在必行。

從改革方向上看，在高專英語的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融合更多的情景等以提高實(shí)用能力為主要作用的教學(xué)形式，并以學(xué)生的英語使用水平對教學(xué)效果進(jìn)行判斷。

（三）增加對英語公共課程的資金以及資源的基礎(chǔ)投入

在高等教育體系當(dāng)中公共類型的課程是在國家相關(guān)部門要求之下必須開展的科目，對很多學(xué)校而言這一類的科目屬于必須開展但受重視程度嚴(yán)重不足的課程。因此在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和安排當(dāng)中，這類課程不僅很難獲得較好的資源（包含教師資源），更難以獲得資金方面的投入，這就導(dǎo)致很多院校此類課程多年以來始終沒有任何改變。

而優(yōu)質(zhì)的研究人員以及水平較高的教師是提高課程水平的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化如果不能通過優(yōu)秀的執(zhí)行人員執(zhí)行，也無法起到有效的改善作用。而資金的投入是進(jìn)行學(xué)科深入研究的基礎(chǔ)保障，開展課程的研究組以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均需要一定的資金支持。因此為改善公共課程當(dāng)中的英語教學(xué)水準(zhǔn)院校必須增加資源以及資金的整體投入。

（四）組織和培養(yǎng)專業(yè)程度更高的教育和研究人才團(tuán)隊(duì)

根據(jù)過去的教學(xué)要求英語公共課程的教學(xué)者只要具備必要的英語能力即可，在語言的研究能力方面已經(jīng)缺乏必須的要求，更不用說所任教專業(yè)的相關(guān)專業(yè)能力。這也造成此類教學(xué)人員僅能做到基礎(chǔ)的語言知識(shí)的一般性傳授。

而在就業(yè)要求指導(dǎo)下改革英語教學(xué)要求后，需要充分確保英語課程教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合自身的教學(xué)需要和教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善相對應(yīng)的教學(xué)方式，不斷地調(diào)整和完善，進(jìn)而在語言的邏輯教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步體現(xiàn)出融合性的效果，從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行段的調(diào)整和優(yōu)化，這樣可以充分體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性和針對性。在融合完善的過程中體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，以此為教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要前提。除此之外，在具體的教學(xué)過程中，也要充分結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，而選擇與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)出教學(xué)工作的實(shí)效性、針對性和可行性。在這樣的情況下需要充分確保相關(guān)英語教師要從根本上提高自身的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，在崗位勝任能力方面能夠得到全面提升，要充分結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行不斷地調(diào)整和優(yōu)化。教師不僅能夠根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行一定程度上的教學(xué)方式的調(diào)整，并具備從語言的內(nèi)部邏輯出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容打散重組的能力，此外能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教授更有專業(yè)針對性的內(nèi)容，對降低學(xué)生的就業(yè)難度能起到更大幫助。

（五）改變教材的滯后性問題，編纂更符合職業(yè)要求的新形式教材

雖然優(yōu)秀的教師能夠改善教材滯后帶來的問題，但是由于學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)等依然主要依賴于教材展開，因此教材的滯后依然會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果難以達(dá)到院校的改革要求。

因此，所以在具體的操作過程中，要充分結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步有效體現(xiàn)出應(yīng)有的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對于現(xiàn)行的教材進(jìn)行重新的編輯和有效領(lǐng)會(huì)，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，為教師更有效的優(yōu)化和完善教學(xué)策略教學(xué)方法提供必要的保障。與此同時(shí)也可以充分確保學(xué)生在明確自我發(fā)展效果的基礎(chǔ)上，使英語學(xué)習(xí)和教學(xué)工作更有重點(diǎn)和側(cè)重的領(lǐng)域，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的發(fā)展效果。對于教材的滯后性問題要充分的分析和應(yīng)對處理，同時(shí)要符合職業(yè)要求，在新形式教材的推進(jìn)過程中，滿足不同的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的實(shí)際要求對現(xiàn)行教材進(jìn)行一定程度上的重新編輯，不僅能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更加明確本身在英語學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和偏重方向。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育從其本質(zhì)而言依然屬于職業(yè)教育的一部分，幫助學(xué)生掌握更多的職業(yè)能力是此類教育的終極要求。而對接受了高等教育的學(xué)生而言，其職業(yè)的必然要求不僅包括相關(guān)的技能要求同樣包含英語的公眾基礎(chǔ)能力的要求，這就要求在教學(xué)的過程當(dāng)中作為教育提供者的高專院校必須以更符合職業(yè)要求的形式為學(xué)生提供公眾方面的教育。