如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動有趣

鐔世旭 甘肅省康縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這對學(xué)生初中、高中更進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分重要。因此，教師的課堂教學(xué)是否生動有趣，直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的態(tài)度。從實際教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在很多問題，如教師過于嚴肅、師生關(guān)系緊張、課堂氣氛沉悶、教學(xué)方法落后等，這些問題的存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是極為不利的。下面，就結(jié)合調(diào)查研究，具體談?wù)勅绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂生動有趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師過于嚴肅。受數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生的印象都是比較嚴肅的。課堂教學(xué)中，教師總是拉著臉，好像學(xué)生都欠教師似的。其實，數(shù)學(xué)不比語文等其他學(xué)科那樣，同一個意思可以多種表達方法，數(shù)學(xué)知識往往一就是一，二就是二，答案總是唯一的。因此，在課堂教學(xué)中教師不敢有絲毫的馬虎，因為一句話或一句話中多一個字少一個字，致使錯誤的出現(xiàn)可能會影響學(xué)生一輩子。另外，這與教師的工作時間也很有關(guān)系，職業(yè)倦怠這是每個行業(yè)都存在的現(xiàn)象。剛參加工作時，感覺渾身有使不完的力氣，看見天真活潑的學(xué)生也總是特別喜歡。但隨著工作年限的增加，職業(yè)倦怠總會因為生活工作等方方面面的原因伴隨我們。從教十年以上之后，職業(yè)倦怠感會越來越嚴重，部分教師若不懂得自我調(diào)整，加上學(xué)科特殊性，課堂教學(xué)中難免會過于嚴肅。教師過于嚴肅，有時候因為學(xué)生反應(yīng)太慢還會當著學(xué)生的面發(fā)火，甚至大聲斥責學(xué)生，往往在這種情況下，學(xué)生就會處于一種低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不但反應(yīng)更慢了，就連反應(yīng)敏捷的學(xué)生也會因為教師態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變而變得更慢。此時，惡性循環(huán)也就開始了：教師越嚴肅，學(xué)生反應(yīng)越遲鈍；學(xué)生越遲鈍，教師更嚴肅，課堂學(xué)習(xí)也就越無趣。

（二）師生關(guān)系緊張。多年來，部分教師受師道尊嚴思想的影響，在處理師生關(guān)系方面做得不夠好。試想：面對天真無知的小學(xué)生，教師若把他們當成人來看待，那還有什么可教給他們的呢？課堂上，“貓走老鼠反”的現(xiàn)象普遍存在，教師在教室了，學(xué)生恭恭敬敬、唯命是從，而當教師離開了，全班學(xué)生總會無法無天、亂作一團。究其原因，師生之間溝通交流太少，學(xué)生不理解教師的良苦用心，而教師也從來不關(guān)心學(xué)生的真實需求。另外就是家長對學(xué)校及教師的各種誤解，近年來，大部分家長為了能夠給孩子提供更加優(yōu)越的物質(zhì)條件，紛紛外出務(wù)工，把教育子女成長成才的重任全部交給了學(xué)校，如果孩子在學(xué)校表現(xiàn)良好，成績優(yōu)異，家長倒也沒什么可說的，但凡孩子在學(xué)校惹是生非，學(xué)業(yè)退步，家長總會把所有的罪責全部歸結(jié)到學(xué)校及科任教師身上，咒罵科任教師水平低，不負責任等。特別是有些家長當著孩子的面說教師的壞話，這對學(xué)生的影響很大，既然父母都說教師不好，那自己的科任教師恐怕是真的不好，慢慢的不但不尊敬老師，反而還會憎恨教師，一旦學(xué)生開始不喜歡教師，進而就會不喜歡他所教的科目。受多種因素的影響，師生關(guān)系緊張了那課堂也就不好組織，無論教師多么用心，學(xué)生不配合，課堂也就會變得乏味無趣。

（三）課堂氣氛沉悶。前不久，筆者聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主講教師是一位有近二十年教齡的男教師，整節(jié)課班上學(xué)生鴉雀無聲、死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)除法，從課堂信息反饋來看，真正掌握計算方法的學(xué)生并不是太多。特別是錯題糾正時，有學(xué)生計算25.6除以4時，竟一次商成功了。從這錯題可以看出，學(xué)生根本沒有學(xué)會小數(shù)除法的計算法則。也許是平時很少參與聽評課活動所以教師緊張，學(xué)生也更緊張的緣故，總之整節(jié)課給人的感覺就是教師一個人的表演，學(xué)生談不上配合。實際教學(xué)中，這種現(xiàn)象普遍存在，一方面是由于教師課堂語言平鋪直敘、毫無激情。另一方面是課堂隨意性太大，對教材、對學(xué)生研究的太淺。其實我們都曾當過學(xué)生，現(xiàn)在有時也參加各類培訓(xùn)，但凡是遇到那些語言毫無波瀾的講座，我們也會打瞌睡；但如果碰到那些活力四射，充滿激情的講座，我們即便再瞌睡也會被他們吸引到課堂中來的。說實話，數(shù)學(xué)知識本來學(xué)習(xí)起來就比較枯燥，如果組織不當，學(xué)生注意力不集中，思想拋錨那是時有發(fā)生的。

（四）教學(xué)方法落后。盡管課程改革實施已有多年，但受應(yīng)試教育的影響，實際教學(xué)中總有那么一部分教師前怕狼后怕虎。如筆者所在的學(xué)校，部分數(shù)學(xué)教師教室都安裝有電子白板，但平時課堂教學(xué)很少用過，除非是安排了公開課，偶爾使用幾次，結(jié)果這也不會，那也不會。不僅如此，他們自己不懂得提升和改變，當看到別人不斷改變時，還時不時的說幾句風諒話。面對啟發(fā)式、探究式、參與式的新的課堂教學(xué)模式，他們也是盲目嘗試，不從自身及學(xué)生實際出發(fā)，三天的熱乎勁兒一過，看不到成效時便又回到了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。不論是學(xué)生分組，還是學(xué)生分層，都只是流于形式，沒有把這些好的方法真正落到實處。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動有趣的一般策略

（一）學(xué)會微笑，消除學(xué)生的心理恐懼感[1]。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要讓自己的課堂變得生動有趣，首先就要想辦法消除學(xué)生的心理恐懼感，學(xué)生只有不害怕任課老師，才會覺得課堂有趣。因此，學(xué)會微笑就顯得十分重要了。因為微笑是拉近人與人之間距離最有效最快速的方法之一。特別是我們在與從未謀面的人第一次見面時，當對方遠遠的就笑臉相迎，給我們的感覺是，這個人十分友善，讓人敢于接近，瞬間信任感建立了，距離感也拉近了。那么，作為數(shù)學(xué)教師，我們不妨在每節(jié)課前調(diào)整自己的心態(tài)，即便是心情再糟糕，遇到了再不順心的事兒，在進教室之前都要把他們拋在腦后，因為情緒會傳染，當我們把積極向上的情緒傳染給學(xué)生時，學(xué)生就會變得積極向上；而當我們把消積糟糕的情緒傳染給學(xué)生時，學(xué)生也就會像我們一樣，心情瞬間變得十分糟糕。課堂上，當學(xué)生回答問題出錯或不會回答時，一個會心的微笑，可能會消除學(xué)生的緊張感，正確的答案也就隨口而出了；無論是在校園還是馬路上，見到學(xué)生時，總能以笑臉相迎，學(xué)生就不會再躲避老師。多年以來，數(shù)學(xué)老師給學(xué)生留下的總是嚴肅的表情，新時期，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種看法，學(xué)會微笑，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)老師并不是想象中的那樣清高，那樣不敢靠近。當學(xué)生從內(nèi)心不再害怕數(shù)學(xué)教師，慢慢的就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。人是情感動物，平日里學(xué)生害怕老師，其根本原因就是師生之間交流溝通的太少。因此，教師要利用各種平臺加強與學(xué)生之間的溝通和交流。如筆者就是通過每天的作業(yè)本與學(xué)生進行溝通和交流的，實際教學(xué)中，大部分數(shù)學(xué)教師批閱學(xué)生作業(yè)時，給個等次填個日期就完成了。但筆者除了給學(xué)生等次和日期外，還要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生不一樣的評語，如“今天的作業(yè)很認真，要加油、保持！”“字寫得很漂亮，如果再細心點會更好，加油”，學(xué)生每天都特別期待自己的作業(yè)本，每次剛一下發(fā)就都趕緊看看末尾的評語。通過這個特殊的平臺，加強了師生之間的溝通和交流，學(xué)生每天都能看到自己的進步，慢慢的就會越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，對于小學(xué)生而言，他們期待的無非是家長的肯定和老師的鼓勵，因此，作為教師不要太吝惜自己對他們的點評，興許有時候會因為我們的一句話，改變他們的一生。除此而外，筆者還利用平時的閑余時間，組織學(xué)生一起打乒乓球、打籃球或做游戲，在玩的過程中，完全放開，讓學(xué)生覺得老師就是他們的好朋友，說說笑笑，親密無間。在玩累的時候，找合適的機會，與自己的學(xué)生盤腿而坐，拉拉家常，談?wù)劺硐氲取Ｅc學(xué)生接觸的時間長了，學(xué)生就不會再有戒備心理，當學(xué)生敢于同老師分享成功與喜悅，傾訴苦處與難過時，真正的師生關(guān)系就建立起來了。

（三）幽默詼諧，讓課堂充滿歡聲笑語。筆者曾做過一次調(diào)查問卷，全校學(xué)生隨機下發(fā)100份問卷，回收100份，回收率100%。其中在“你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)老師？”中，選“A.嚴肅型“的占10%；選“B.幽默型”的占55%；選“C.搞笑型”的占35%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，90%的學(xué)生都喜歡幽默搞笑的數(shù)學(xué)老師。因為長期以來，由于數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的影響，我們的數(shù)學(xué)老師給學(xué)生造成的印象已經(jīng)根深蒂固了。因此，在課堂教學(xué)中，我們不妨幽默一點，總會讓課堂充滿歡聲笑語的。如筆者在教學(xué)人教版四年級下冊數(shù)學(xué)乘法分配律時，把字母a說成是爸爸，字母b說成是媽媽，而字母c說成是“我”，然后把乘法分配律的描述“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把他們分別相乘再相加”這句話變成“爸爸媽媽都愛我，相當于爸爸愛我，媽媽也愛我”，筆者剛剛說完后，就惹得全班同學(xué)哈哈大笑。待學(xué)生笑過后，筆者再次給學(xué)生進行深入的分析，學(xué)生思考過后覺得特別形象。又如，在教學(xué)分數(shù)乘法應(yīng)用題時，有一個這樣的題型，即：“六年級共有學(xué)生120人，其中女生占三分之二，男生有多少人？”出示題目后，筆者笑著問道：女生占三分之二，那男生呢？全班學(xué)生異口同聲：三分之一。筆者順勢說道：“對，全班一分為三，女占二份，那男生肯定只占一份嘛，難道還有既不是男生又不是女生的人嗎？”全班又是一陣歡聲笑語。數(shù)學(xué)課堂盡管嚴謹，但作為教師不能因此就什么笑話也不敢說，時不時讓學(xué)生笑一笑，緩解緊張氣氛的同時，也可以拉近師生距離，誰不喜歡這樣的課堂呢？

（四）改進教法，不斷形成獨有的教學(xué)風格。不同的教師有著不同的教學(xué)風格，正因為如此，同樣一個班級，不同的教師上同樣的課，其課堂氣氛是大不相同的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不要看小學(xué)生年齡小，什么都不懂，其實他們個個都很聰明。教學(xué)中，我們要不斷地加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中，善于總結(jié)，勤于反思，把自己嘗試到的好的方法經(jīng)驗都積累下來，揚長避短，不斷地完善自我，最終形成獨有的教學(xué)風格，深受學(xué)生的喜歡。如筆者自從事教育教學(xué)工作以來，就一直擔任小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，十多年以來，筆者的課堂總是能聽到學(xué)生們的歡聲笑語，課堂上語言幽默有趣，教學(xué)中，盡量把教材上復(fù)雜的問題用最通俗的語言講出來，爭取讓更多的學(xué)生都能聽得懂，學(xué)得會。布置作業(yè)時，很少讓學(xué)生抄寫教材上重復(fù)的練習(xí)題，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實況，給學(xué)生自行設(shè)計一些有針對性的題型，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的前提下不斷得到提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，應(yīng)該在學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過多種方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從一開始就有濃厚的興趣。當學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)是一種樂趣后，就不再害怕數(shù)學(xué)這門課程，進而才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促使學(xué)生的全面發(fā)展。