新時(shí)代高校田徑教學(xué)發(fā)展對(duì)策研究

楊旭瑛 合肥工業(yè)大學(xué)

田徑運(yùn)動(dòng)中走、跑、跳、投是所有田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的必須要具備的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)作為高校體育健身的基本技能儲(chǔ)備，為學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣以及塑造學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)思維提供便利。近年來(lái)，隨著大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果顯示，目前我國(guó)高校大學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況逐漸下降，主要原因是學(xué)生缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)能力，主觀影響因素比較突出，客觀中也存在學(xué)校體育課程安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等因素的影響，所以需要根據(jù)這一問(wèn)題找出在新時(shí)代的高校田徑課程教學(xué)中怎樣有效提高學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)生的體育素養(yǎng)，成為對(duì)高校田徑課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校田徑課程的開(kāi)課形式

高校田徑課程一般是以兩種形式開(kāi)展，必修課和選修課，在必修課程中學(xué)生是要掌握基本田徑技能。在選修課程中學(xué)生根據(jù)自己的自身?xiàng)l件選擇或者不選這門(mén)課程，給學(xué)生留出一部分的選擇空間。通常情況下學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好和自身身體素質(zhì)發(fā)展來(lái)選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和考核難度上都會(huì)相對(duì)容易一些，所以在選修課開(kāi)課時(shí)，田徑項(xiàng)目有時(shí)會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過(guò)少達(dá)不到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)或者直接取消該課程?；蛘呤歉鶕?jù)教學(xué)大綱的設(shè)置，將田徑教學(xué)內(nèi)容融入其他體育課項(xiàng)目的體能素質(zhì)鍛煉中去，逐步在淡化單一的田徑教學(xué)。因此，根據(jù)以上田徑課程開(kāi)展現(xiàn)狀，已深刻的影響到田徑項(xiàng)目在高校體育教學(xué)中的發(fā)展。

（二）課程項(xiàng)目設(shè)置現(xiàn)狀

田徑項(xiàng)目包含單項(xiàng)比較多，根據(jù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一般是以實(shí)踐教學(xué)為主，理論為輔。在必修田徑課程設(shè)置中一般是18～20周的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，選修課時(shí)一般是9～10周，每周有2學(xué)時(shí)，學(xué)生參與的項(xiàng)目一般是短跑（100米、女子100米跨欄、男子110跨欄）、中長(zhǎng)跑和跳高或者跳遠(yuǎn)項(xiàng)目。根據(jù)課程開(kāi)設(shè)性質(zhì)、學(xué)時(shí)安排具體的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目開(kāi)設(shè)形式都由教師決定。對(duì)于學(xué)生而言，田徑課程項(xiàng)目的設(shè)定不能完全由他們決定，但是從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，都是需要在體育田徑教學(xué)過(guò)程中需要掌握的內(nèi)容，需要學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)田徑的“教”與“育”的目的，提高田徑作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能地位。

二、高校田徑教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)項(xiàng)目認(rèn)知不足

田徑包含的項(xiàng)目種類比較多，選擇哪種適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，一般是要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和大綱來(lái)決定，結(jié)合教師不同的開(kāi)課形式和課程性質(zhì)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)調(diào)查顯示，選擇100米跑、跳遠(yuǎn)、立定跳遠(yuǎn)、跳高是主流，相比較其他的田徑項(xiàng)目，學(xué)生接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較少，從主觀形態(tài)上進(jìn)一步限制了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類、區(qū)別和規(guī)則的認(rèn)知。同時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)的安排，田徑項(xiàng)目從理論知識(shí)的了解，實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、熟練掌握是有一個(gè)過(guò)程的，通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)學(xué)生是無(wú)法完全掌握，導(dǎo)致學(xué)生目前最需要學(xué)習(xí)掌握技能都沒(méi)有完全領(lǐng)悟，更不有利于學(xué)生對(duì)田徑其他項(xiàng)目的產(chǎn)生興趣。所以從局部到整體現(xiàn)有的教學(xué)安排都不利于學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的認(rèn)知，這就會(huì)逐步降低學(xué)生參與田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。

（二）各項(xiàng)目的教學(xué)形式存在差異

田徑中的各項(xiàng)目都各具特色，在身體素質(zhì)要求、運(yùn)動(dòng)技能掌握、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)器械的選擇等方面都存在較大差異，所以在教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法及形式都存在較大差異。以立定跳遠(yuǎn)和背越式跳高教學(xué)為例，立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作由預(yù)備、起跳、騰空和落地四個(gè)步驟組成。跳高項(xiàng)目教學(xué)主要是助跑、起跳結(jié)合技術(shù)、過(guò)桿與落地技術(shù)四個(gè)部分，雖說(shuō)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都屬于田賽項(xiàng)目，但是從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)方式完全不同，所以教學(xué)過(guò)程及方法和手段也是完全不同，針對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度是比較大的，為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)和考核中降低規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都成為一種常態(tài)。

（三）教學(xué)方法單一

在田徑教學(xué)中，基本的訓(xùn)練都是圍繞走、跑、跳進(jìn)行的，在課堂教學(xué)組織中，一般都是圍繞熱身準(zhǔn)備、技術(shù)動(dòng)作講解、練習(xí)糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)，由于項(xiàng)目技術(shù)的特點(diǎn)，需要進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練，單一、枯燥的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生失去堅(jiān)持下去的信心，進(jìn)一步導(dǎo)致田徑教學(xué)項(xiàng)目難以開(kāi)展下去，導(dǎo)致田徑項(xiàng)目在當(dāng)下的高校體育課程教學(xué)中處于一種尷尬的境地。

（四）教師發(fā)展受限

目前高校田徑教學(xué)中的教師在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中受到的阻礙相對(duì)較大，是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)作為高校教學(xué)內(nèi)容中的組成部分，受到的重視程度是相對(duì)較低的。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和科研發(fā)展來(lái)說(shuō)，會(huì)更加重視那些主流學(xué)科，因此對(duì)于體育學(xué)科建設(shè)以及教師專業(yè)發(fā)展并不是十分重視。而因?yàn)槭チ讼鄳?yīng)的學(xué)科建設(shè)以及教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，會(huì)使體育教師在這種長(zhǎng)期的影響之下被排擠在高校人才隊(duì)伍建設(shè)之外。他們的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展，在長(zhǎng)期不受到重視的情況下，會(huì)不斷的消耗掉他們對(duì)于教學(xué)的興趣和動(dòng)力。

三、高校田徑教學(xué)問(wèn)題的原因分析

（一）改革意識(shí)不強(qiáng)

在新時(shí)代背景發(fā)展之下，高校田徑教學(xué)數(shù)十年如一日，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源等多方面產(chǎn)生足夠重視，因此很容易使當(dāng)前的高校田徑人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問(wèn)題，其中既包括教師也包括學(xué)生。

（二）課程設(shè)置局限

目前高校田徑運(yùn)動(dòng)及課程在設(shè)置上主要還是比較單一的運(yùn)動(dòng)形式加理論教學(xué)的方法。不論是在必修還是在選修條件之下，課程設(shè)置都是存在一定的局限的，并不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力，最后就使得高校田徑教學(xué)成了高校學(xué)生獲得學(xué)分的一種途徑，并不能完全的發(fā)揮出高校田徑教學(xué)原本的教學(xué)意義。

（三）重視程度不足

在高校體育教育改革過(guò)程中，許多高校引入了體育課程選擇制度，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的田徑課程既乏味又困難，難以適應(yīng)新時(shí)代體育教育觀念的變化。實(shí)行選修制后，學(xué)生有權(quán)選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是目前高校田徑教學(xué)課程使用教材存在數(shù)十年如一日不變的情況，最主要還是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)、田徑教學(xué)重視程度并不是很高，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其教材的使用和開(kāi)發(fā)，也會(huì)相對(duì)比較薄弱。目前普通高校田徑課的教材使用情況并不理想，原因主要有政策方面的不重視，高校相關(guān)管理者的管理方式和重視程度不足，有一部分學(xué)校在實(shí)際過(guò)程中并沒(méi)有給田徑課征訂教材，認(rèn)為該門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，理論性的知識(shí)需要性不高。

四、高校田徑教學(xué)的發(fā)展策略

（一）提升重視程度

以育人為方向，積極探索發(fā)展之路，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到田徑課程所開(kāi)設(shè)的田徑類項(xiàng)目課程，體現(xiàn)了人體的基本運(yùn)動(dòng)能力和基本體格作用于人體發(fā)展的基礎(chǔ)、促進(jìn)體育技能、身體健康和改善生活質(zhì)量方面的作用，它與高校教育發(fā)展都息息相關(guān)，因此需要認(rèn)識(shí)到高校田徑體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，高校領(lǐng)導(dǎo)以及高校教師應(yīng)該充分重視起高校田徑教學(xué)的重要性。并將其積極的運(yùn)到自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

（二）個(gè)性化發(fā)展策略

堅(jiān)持自身特色，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣珜で箝L(zhǎng)期田徑項(xiàng)目的特色發(fā)展道路，是可以增加田徑課程的趣味性，這反映了一個(gè)新的靈活的課程系統(tǒng)，它有助于克服課程建設(shè)中的一些限制，并更好地實(shí)施。另外，針對(duì)目前高校田徑運(yùn)動(dòng)受到外界環(huán)境影響較大的現(xiàn)實(shí)情況，可以通過(guò)各種科技技術(shù)手段的介入，減少這些外界環(huán)境因素對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展的影響，在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中也能夠較好的進(jìn)行一些理念上的學(xué)習(xí)?？傊褪且轿婚_(kāi)拓高校田徑教學(xué)場(chǎng)景，降低其學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）拓展田徑項(xiàng)目外延

在田徑教學(xué)的過(guò)程中也可以進(jìn)一步體現(xiàn)出田徑運(yùn)動(dòng)原本的魅力所在，可以通過(guò)各種形式的比賽，通過(guò)觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)比賽的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中需要教師能夠充分的利用各種資源來(lái)對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

（四）課程設(shè)置進(jìn)一步更新

田徑課程應(yīng)以必修課的形式納入體育課堂，只有這樣，學(xué)生才能真正了解田徑項(xiàng)目在提高健身水平中的作用。如果實(shí)在沒(méi)有必要去開(kāi)必修課時(shí)，也可以使用選修形式來(lái)開(kāi)展高校田徑運(yùn)動(dòng)，而這就需要高校教師以及高校領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商如何進(jìn)一步的促進(jìn)高校田徑教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，通過(guò)改革教學(xué)手段或者是通過(guò)不斷完善更新，引進(jìn)優(yōu)秀的高校田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程和技術(shù)理念，來(lái)提升學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

（五）開(kāi)發(fā)體育教師資源

充分重視高校體育教師的重要性，并且盡可能避免出現(xiàn)高校體育教師被排擠在教學(xué)和科研項(xiàng)目活動(dòng)之外的情況。將高校田徑教師的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)考察和考核的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將考核的結(jié)果納入老師年度綜合評(píng)價(jià)中去，直接與他們的薪資福利掛鉤，從而加強(qiáng)體育教師在不斷提升個(gè)人素養(yǎng)的意識(shí)的情況下研磨自己的專業(yè)能力發(fā)展，讓他們能夠全心全意的投入到田徑教學(xué)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

高校田徑運(yùn)動(dòng)是高校體育教學(xué)中的組成部分，作為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)往往被忽視掉，由于專業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系，常常被其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所替代，所以導(dǎo)致高校田徑教學(xué)中存在一系列問(wèn)題?？傮w上來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高校田徑教學(xué)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，需要從兩個(gè)方面著手。一方面是從理念上重視高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要性，另一方面是從實(shí)踐的角度上來(lái)看，要想推進(jìn)高校田徑教學(xué)的發(fā)展，需要從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行完善和引導(dǎo)，促進(jìn)高校田徑教學(xué)的常規(guī)化實(shí)施，確保高校體育中田徑項(xiàng)目的不缺席。