體教融合背景下乒乓球后備人才的一貫制培養(yǎng)研究

郭穎

(廣東理工職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510091)

2020年8月31日，在中央全面深化改革委員會第十三次會議通過了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），旨在貫徹習近平總書記關(guān)于體育強國建設(shè)的重要指示，探索具有中國特色的體教融合發(fā)展之路，推動青少年文化學(xué)習與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，在體育鍛煉中磨練意志，提高心理素質(zhì)、抗壓和個人承受能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以更優(yōu)秀的面貌走向社會、適應(yīng)社會[1]。

在眾多體育項目中，乒乓球作為中國的“國球”，為國家?guī)砹酥T多榮譽，對世界乒乓球的發(fā)展和傳播具有一定的影響力。中國乒乓球隊始終在世界乒壇名列前茅，創(chuàng)造了不計其數(shù)的輝煌成績。大眾乒乓球項目也在各地開展得如火如荼，頗受群眾的喜愛。競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題主要是人才的培養(yǎng)，因此，對競技體育后備人才的培養(yǎng)成為了我國競技體育改革的重要命題。乒乓球作為競技體育的龍頭項目，對我國體育事業(yè)的發(fā)展有重要推動作用。該研究將在體教融合理念背景下，探索中國乒乓球后備人才的一貫制培養(yǎng)模式，包括運動員的思想品德教育、文化教育、專項訓(xùn)練、比賽、組織及退役后的安置等問題。

1 體教融合理念的內(nèi)涵分析

競技體育是體育的組成部分，體育是教育的重要組成部分，體育與教育本身就是一體的。當前，教育和體育出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，教育部門和體育部門又各自行其行政職能，此現(xiàn)象導(dǎo)致了競技運動員的學(xué)訓(xùn)矛盾、高校在承擔培養(yǎng)競技體育后備人才中的困境、社會參與投入到培養(yǎng)后備人才中的力量不足、現(xiàn)代教育信息技術(shù)無法完全貫穿到一貫制后備人才培養(yǎng)等問題。如何在大教育的背景下更好地整合體育資源和教育部門資源，成為了當前的熱點問題。

20世紀80年代，我國就提出了整合體育資源和教育資源的體教結(jié)合發(fā)展思路，但是實施的總體效果不明顯。如今，“體教融合”理念的再次深化，將競技體育作為教育的一種手段，使其后備人才的培養(yǎng)體系融入到教育培養(yǎng)體系中，從對運動員的培育、選拔、培養(yǎng)、強化及走向職業(yè)化或者作為體育特長的道路過程中，都有教育系統(tǒng)的參與，營造良好的學(xué)習和訓(xùn)練環(huán)境，采用先進的、多樣化的教育手段和方法，形成一貫制培養(yǎng)模式，促進運動員的全面發(fā)展?！兑庖姟返某雠_，深化了體教融合理念，強調(diào)了“一體化設(shè)計、一體化推進”原則，注重頂層設(shè)計，責任落實，體現(xiàn)了學(xué)校體育和競技體育整體性思維轉(zhuǎn)變的新進程。體教融合理念的深化，是我國實施素質(zhì)教育的需要，是科學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才的基礎(chǔ)，有利于推動我國教育事業(yè)和體育事業(yè)可持續(xù)的、科學(xué)健康的發(fā)展。

2 體教融合理念下乒乓球后備人才培養(yǎng)的困境

體教融合理念給體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)帶來了各方面的挑戰(zhàn)，尤其更注重競技體育后備人才培養(yǎng)理念認知。從20世紀90年代的鄧亞萍、劉國梁，到如今正值鼎盛時期的許昕、樊振東、陳夢、劉詩雯等優(yōu)秀運動員，他們代表中國為世界乒乓球的發(fā)展做出了巨大貢獻。雖然這些成就讓國人為之自豪，但是如何將優(yōu)勢傳承順延下去是當前亟需解決的問題[2]。在體教融合的背景下探索乒乓球后備人才的一貫制培養(yǎng)模式會遇到諸多現(xiàn)實困難和挑戰(zhàn)，只有認清這些困境，才能更清楚地找到體教融合背景下乒乓球后備人才培養(yǎng)的著力點和關(guān)鍵點。

2.1 教育和體育系統(tǒng)政策導(dǎo)向、培養(yǎng)體制結(jié)構(gòu)和評價機制不同

受我國“舉國體制”的影響，體育系統(tǒng)對運動員訓(xùn)練效果的評價更多的是以金牌、獎牌、名次為主[3]。整個周期的訓(xùn)練計劃基本圍繞奧運會、全運會制訂。因此，在對現(xiàn)役運動員及體育后備人才培養(yǎng)方面容易出現(xiàn)急功近利、學(xué)訓(xùn)矛盾、長遠性考慮不夠等問題。而體育后備人才受“三級訓(xùn)練網(wǎng)”的制約，尤其是對運動員的思想、文化等教育模式及對其退役后的職業(yè)規(guī)劃的缺乏，使體育后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問題。例如，因傷病退役的全國女子舉重冠軍鄒春蘭，沒有較高的文化水平，迫不得已在一家洗浴中心以搓澡謀生，生活陷入窘困，后來在婦聯(lián)的幫助和籌款下，開了一家洗衣房，生活才得以好轉(zhuǎn)和維持。再如，中國足協(xié)對中國女足的投入非常少，很多隊員退役后，因教育、文化程度低等各方面原因，找工作成為了最大的難題。到省市體育學(xué)院、學(xué)校當體育教師是很多運動員的期望，但是最后都成為了奢望。前女足隊長王坤在全運會退役后，一年多來，一直沒找到工作，處于沒人理、沒人管的局面。當然也有運動員退役后過著光鮮的生活，如劉翔、林丹、姚明等通過參加各種代言活動來謀生，但是畢竟只是少數(shù)。

諸多專業(yè)運動員成為了舊體制的犧牲品，獲勝也許是運動員訓(xùn)練的唯一目的。以往乒乓球運動員退役后基本只能做教練。如今，體教融合理念的提出，使運動員的思想和見識不同，就業(yè)面也更廣。如王勵勤出任上海市乒羽中心主任；中國乒乓球?qū)W院院長是前國家隊女隊主教練施之皓；楊影成了CCTV-5的乒乓球解說員等。由此可見，體教融合思想對乒乓球后備人才的培養(yǎng)起到重要作用，尤其關(guān)系到運動員的教育、就業(yè)安置等問題。但是，教育系統(tǒng)更多的是關(guān)注普及體育教育，增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，教會學(xué)生基本技能和適應(yīng)社會的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而體育系統(tǒng)最關(guān)注的還是金牌的獲得。所以，這兩個系統(tǒng)對體育的認識、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和評價不同，使兩者在思想認識、培養(yǎng)目標、組織管理、制度制定等方面出現(xiàn)分歧，從而導(dǎo)致兩者的融合出現(xiàn)困境，同時也面臨著挑戰(zhàn)。只有通過整合兩大部門的優(yōu)質(zhì)資源并實現(xiàn)合理配置，才能有效促進體育后備人才的健康發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)資源缺乏，招生路徑和規(guī)模受限

目前，乒乓球后備人才乃至整個體育系統(tǒng)后備人才隊伍建設(shè)面臨的主要問題是優(yōu)秀的人才缺乏，二線運動員水平參差不齊，還有一些真正具有天分的運動員由于后備人才選拔機制、學(xué)業(yè)、家庭等問題未能進入專業(yè)體校進行訓(xùn)練，導(dǎo)致了人才的流失。由于大多數(shù)家長的體育觀念意識不強，而教育制度與運動員的訓(xùn)練培養(yǎng)制度還沒真正統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，各種保障制度還不完善，因此，家長擔心子女的成長過程及就業(yè)出路等問題，不愿讓孩子從事專業(yè)的體育運動。在大學(xué)階段，一些學(xué)校利用自身的品牌優(yōu)勢，吸引了優(yōu)秀的運動員生源，而乒乓球項目是一項精細的運動，需要學(xué)生擁有前期的功底，否則很難在大學(xué)階段出類拔萃，一些學(xué)校招收到優(yōu)秀的運動員，但是軟硬件配置匱乏、經(jīng)費投入、教練員水平、訓(xùn)練條件、后勤保障、文化課程等，無法與專業(yè)的體?？待R，造成運動員的訓(xùn)練時間、訓(xùn)練條件等無法得到保障，使運動員乒乓球技能水平得不到提升，學(xué)生也無信心繼續(xù)從事乒乓球?qū)ｍ椨?xùn)練。雖然我國高校對招收高水平運動員有嚴格的規(guī)定，由于受招生制度、培養(yǎng)條件等的限制，使乒乓球人才難以實現(xiàn)一貫制的培養(yǎng)途徑。因此，教育部門在招生規(guī)模和資源配置方面，要融入至乒乓球競技體育后備人才的培養(yǎng)中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理有效配置資源，實現(xiàn)乒乓球的可持續(xù)化發(fā)展。

2.3 學(xué)訓(xùn)矛盾難以緩解，培養(yǎng)體系不夠完善

乒乓球后備人才的培養(yǎng)不僅要在運動競賽中有所成績，而且文化課的教育也至關(guān)重要。運動員的訓(xùn)練和教育在同一個時間維度進行，且是動態(tài)過程，因此難以把握平衡，形成了矛盾。運動員在學(xué)業(yè)上要經(jīng)歷基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育等階段，訓(xùn)練上要經(jīng)歷啟蒙、培育、培養(yǎng)、強化、退役等階段，運動員自身很難協(xié)調(diào)其中的矛盾，需要家長、教練、教師等各群體的協(xié)調(diào)、支持和幫助。所以，學(xué)訓(xùn)矛盾成為困擾我國競技體育后備人才培養(yǎng)的核心問題之一，也是體教融合的重要任務(wù)。

運動員所向往的“美好生活”就是在體育競技比賽中有所成績，學(xué)業(yè)有所獲取，退役后職業(yè)生涯有所保障，從而實現(xiàn)自我價值。目前，對于優(yōu)秀的在役或者退役的運動員，體育部門會提供工作崗位或者可以免試進入高校繼續(xù)深造，而優(yōu)秀的、有所成績的運動員還屬少數(shù)，多數(shù)運動員對自己的前途還很迷茫。一些有潛力的運動員選擇在高校深造，由于諸多學(xué)校的訓(xùn)練時間、教練員水平、軟硬件體育設(shè)施等資源有限，而且受高校競賽制度的限制，很難成為高水平精英運動員。因此，就運動員本身而言，實現(xiàn)了一定程度的體教融合，但就競技體育后備人才的培養(yǎng)而言，不利于我國體育強國的建設(shè)。綜上所述，在體教融合的背景下實現(xiàn)我國乒乓球乃至整個體育后備人才的培養(yǎng)，保持競技體育的領(lǐng)先地位，緩解其中矛盾，需要體育部門和教育部門的共同努力，互幫互助，實現(xiàn)資源共享，做到共為一體。

思想品德教育在對運動員的選拔、培養(yǎng)、輸送過程中占有重要地位。隨著現(xiàn)代體育運動的競爭越來越激烈，規(guī)則的不斷更新，使乒乓球項目的對抗程度加大、技戰(zhàn)術(shù)變化更為復(fù)雜，要想取得優(yōu)異成績，就需要運動員擁有良好的心理素質(zhì)、生理承受能力、頑強拼搏的體育意志、崇高的體育品德、高尚的體育情操。因此，周到、細致的思想教育工作和嚴格的訓(xùn)練是運動員贏得勝利的根本保證。而此項工作是長期且復(fù)雜的，需要體育部門和教育部門多方面、多渠道共同實施配合，尤其是在體教融合的思想指導(dǎo)下，確保訓(xùn)練工作和思想教育工作能正常、系統(tǒng)、持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的乒乓球后備人才之目的。另外，國家應(yīng)鼓勵支持社會力量參與到體育后備人才的一貫制培養(yǎng)中，如中國乒協(xié)乒乓球?qū)W校是國內(nèi)第一所乒乓球項目“體教結(jié)合”試點學(xué)校；曹燕華乒乓球?qū)W校、山東魯能乒乓球?qū)W校的興辦，旨在通過融合創(chuàng)新、探索，從而打造全新的后備人才培養(yǎng)模式，使其逐步走向市場化和社會化。

3 體教融合背景下乒乓球后備人才的一貫制培養(yǎng)策略

3.1 加強基本功和體能練習，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平

首先要強調(diào)基本功訓(xùn)練，使其科學(xué)化，所謂的科學(xué)化訓(xùn)練不是一味地埋頭苦練，用訓(xùn)練時間來出成績，而是要根據(jù)乒乓球技能發(fā)展需要，運動員的技術(shù)特點、體能差異，把握比賽規(guī)則和比賽特征，科學(xué)地制訂訓(xùn)練計劃[4]。同時，在青少年技戰(zhàn)術(shù)、專項體能訓(xùn)練中要掌握好運動量和強度，不能超出運動員的承受范圍，防止運動損傷。加強運動后的放松練習，有助于恢復(fù)身體機能，提升訓(xùn)練效果。如何實施科學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)和體能訓(xùn)練，是一個長期的科學(xué)理論與經(jīng)驗訓(xùn)練相結(jié)合的過程，還需要教練員在實踐中不斷探索和學(xué)習。

3.2 完善組織管理體系，健全競賽制度，發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)勢

完善和健全競賽制度、體系是平衡學(xué)訓(xùn)矛盾的重要保障。根據(jù)各年齡段合理設(shè)置相應(yīng)層次的業(yè)余或?qū)I(yè)組比賽，使運動員始終有比賽可選擇參與，保證了比賽的數(shù)量，縮短單次比賽時間，同時也減小了比賽壓力，降低對學(xué)業(yè)的影響。根據(jù)學(xué)校條件，搭建和完善校內(nèi)、校際選拔賽和友誼賽的競賽體系，因地制宜、因勢利導(dǎo)地開展學(xué)生競賽活動[5]。健全學(xué)校乒乓球俱樂部、社團、校乒乓球隊的管理和競賽制度，形成完整的學(xué)生訓(xùn)練體系。建立政府、體育部門、教育部門、體校和學(xué)校的合理分工，使其各司其職而又相互融合，實現(xiàn)資源共享的良性發(fā)展模式，同時也要通過相應(yīng)的激勵和懲罰手段干預(yù)其發(fā)展。

3.3 構(gòu)建完善的人才儲備體系，培養(yǎng)多元化的打法類型，保證充足的、高質(zhì)量的乒乓球后備人才

近幾年來，日本乒乓球運動的不斷崛起和發(fā)展，與其后備人才培養(yǎng)模式有著密切關(guān)系。日本乒乓球梯隊分為國家隊、18歲以下青年隊及12歲以下少年隊，尤其是在獲得東京奧運會主辦權(quán)后還專門成立了針對7歲以下乒乓球小選手的培訓(xùn)機構(gòu)和集訓(xùn)隊，以便擴大人才來源渠道，為儲備優(yōu)秀的后備人才隊伍奠定了基礎(chǔ)。我國也在不斷探索“體教融合”思想指導(dǎo)下的乒乓球后備人才培養(yǎng)模式，如中國乒乓球協(xié)會在2020年8月下發(fā)了關(guān)于舉行國家乒乓球青少集訓(xùn)隊和少兒集訓(xùn)隊（第一期）選拔賽（第一階段）的通知，此次選拔賽面向社會、運動隊、學(xué)校、俱樂部及個人，旨在為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的后備人才，提高我國青少年兒童乒乓球項目運動競技水平，搭建更優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練和賽事平臺，引導(dǎo)和保障青少年兒童健康成長。再如，國內(nèi)第一所乒乓球項目“體教結(jié)合”試點學(xué)?！袊箙f(xié)乒乓球運動學(xué)校的建立為探索中國乒乓球后備人才的培養(yǎng)模式提供了參考。該校由中國乒乓球協(xié)會與江蘇省南通市通州區(qū)人民政府共同興辦和管理，中國乒協(xié)選拔國內(nèi)資深教練執(zhí)教，同時，還增設(shè)了教練員和裁判員知識培訓(xùn)，積極培養(yǎng)復(fù)合型乒乓球人才，為走入社會儲備多項技能，而通州區(qū)政府從南通當?shù)孛＿x擇優(yōu)秀教師承擔文化教學(xué)工作。小學(xué)階段，挖掘優(yōu)秀的乒乓球苗子，著重培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)，力爭為省市、國家隊輸送專業(yè)乒乓球隊員；初中階段，在提高競技水平的基礎(chǔ)上，加強運動員文化學(xué)習，確保其考入普通高中；高中階段，運動員著重備戰(zhàn)高考，包括技能和文化知識，為跨入高等院校做好充分準備?？傊覈鞑块T要協(xié)調(diào)合作，相互借鑒，優(yōu)勢互補，適當改變學(xué)校、體校等發(fā)展模式，探索適合中國特色的體教融合乒乓球后備人才的培養(yǎng)途徑。

構(gòu)建乒乓球后備人才多元化的打法類型，也是其梯隊建設(shè)的重要問題之一。盡管在對削攻打法、直板快攻打法及顆粒膠皮的使用等特殊打法的培養(yǎng)上存在著訓(xùn)練周期長、難度大、缺乏訓(xùn)練對手等問題，但是打法類型的全面性關(guān)系到球隊技術(shù)的全面發(fā)展，以及隊員適應(yīng)比賽的能力等，因此要重視隊員的科學(xué)選材，根據(jù)其身體素質(zhì)特點、技術(shù)發(fā)展需要，選擇適合的打法和器材[6]。設(shè)置合理的參賽隊伍要求，如增加削球、直板或者顆粒膠皮打法隊員，提高特殊打法運動員的數(shù)量和質(zhì)量，為頂層人才需求提供多樣化選擇，通過培訓(xùn)和舉辦講座，促進基層教練員對不同類型、不同風格隊員的高質(zhì)量的、科學(xué)化的差異化培養(yǎng)。

3.4 加強與社會合作，發(fā)揮市場作用，合理配置乒乓球后備人才資源

社會力量極力龐大，乒乓球后備人才的培養(yǎng)離不開社會的參與。首先，國家需要鼓勵社會力量參與其后備人才的培養(yǎng)工作，與企業(yè)、名校相結(jié)合，聯(lián)合辦學(xué)，加強乒乓球項目的區(qū)域合作和交流，探索項目的比賽機制，增加觀賞度，引入社會和企業(yè)力量的資金投入，推進乒乓球項目的俱樂部化和聯(lián)賽化。其次，探索建立多元開放、自由流動的人才培養(yǎng)機制，通過興辦乒乓球?qū)W校，實現(xiàn)體教融合，培養(yǎng)從小學(xué)到初中的途徑貫穿人才通道，使后備人才有較穩(wěn)定的培養(yǎng)期，在允許后備人才流出的同時，也吸引了更多優(yōu)秀運動員的流入。通過校校聯(lián)合，為退出其培養(yǎng)體系的運動員恢復(fù)正常的學(xué)校生活提供保障。再次，為充分發(fā)揮體育與教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢，擴大體育后備人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，加強后備人才的培養(yǎng)工作，各市財政應(yīng)加大對其專項扶持經(jīng)費支出。例如，福州市對單項體育后備人才基地和重點體育傳統(tǒng)特色項目小學(xué)在市體彩公益金中列出專項扶持經(jīng)費，用于訓(xùn)練場館的修建和改造、器材的購置與維護、聘請教練、參加訓(xùn)練和比賽等。最后，鼓勵企業(yè)通過廣告、冠名、贊助等形式，參與乒乓球聯(lián)賽等無形資產(chǎn)開發(fā)。

3.5 健全保障機制，積極推進體教融合，構(gòu)建高素質(zhì)的乒乓球后備人才隊伍

首先，要進一步完善各體校、學(xué)校及乒乓球教練員的獎勵機制。各后備人才培養(yǎng)單位對于人才輸送、年度競賽成績及工作量等業(yè)績要有相應(yīng)的激勵政策，從而有效調(diào)動其工作的主動性和積極性。其次，要提高高校乒乓球教練員的自身文化素養(yǎng)和意志品質(zhì)，加強隊伍建設(shè)，定期提供培訓(xùn)和學(xué)習機會，了解乒乓球前沿信息，掌握乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的最新練習方法和手段，提高科研能力，為后備人才的培養(yǎng)提供科學(xué)保障。合理安排省市高水平教練員深入學(xué)校直接或者協(xié)助高校教練帶隊訓(xùn)練，具體補助則由體育部門和高校協(xié)商解決。最后，通過校級之間，組隊多元化聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵市體校、學(xué)校及社會力量等不同主體申報國家級、省市級乒乓球后備人才訓(xùn)練基地。合理搭建大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)銜接體系，規(guī)劃一貫制培養(yǎng)機制?？傊?，體教融合有利于發(fā)揮育人作用，促進其健康成長、全面發(fā)展，對乒乓球后備人才培養(yǎng)有積極的現(xiàn)實意義。

4 結(jié)語

體教融合是適應(yīng)社會發(fā)展、促進青少年全面健康的重要舉措。各部門應(yīng)協(xié)調(diào)合作共同探索我國乒乓球后備人才培養(yǎng)模式和運行機制，使其可持續(xù)發(fā)展，努力為其他競技項目的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，并為競技體育和群眾體育項目的發(fā)展注入新的力量。