新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

龍錦萍

(江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 淮安 223100)

1.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)生在小學(xué)以及初中都會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生會(huì)掌握不同層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，但由于掌握的層次具有差別。比如，對(duì)于簡(jiǎn)單的word、excel的操作，很多學(xué)生都會(huì)或多或少地涉及到過(guò)。但是，對(duì)于較難的數(shù)據(jù)庫(kù)、c語(yǔ)言等專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，就會(huì)涉及很少，甚至有學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這些詞匯。學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)程度不同，對(duì)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的要求就會(huì)很高。如果講解較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可能很多學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那就會(huì)表現(xiàn)出不感興趣的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，這就要求教師可以做到因材施教，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃地調(diào)整。

1.2 學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的自制能力較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)很敷衍。若沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，學(xué)生一般會(huì)置之不理。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有時(shí)會(huì)不認(rèn)真，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。在學(xué)習(xí)時(shí)，不能有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，且無(wú)法找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，是十分不利的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，中職院校的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解知識(shí)較慢。若出現(xiàn)很難的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)超過(guò)他們的理解范圍時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出一種懈怠的態(tài)度，從而使得自身的學(xué)習(xí)陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。

2.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

2.1 整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，要想保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)重視在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源，通過(guò)將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，切實(shí)豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式向多樣性和豐富性方向出發(fā)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確自身指導(dǎo)者的責(zé)任，將各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效融合，確保學(xué)生有著自主學(xué)習(xí)的良好渠道。在互聯(lián)網(wǎng)中，有著多種多樣的教學(xué)資源，學(xué)生需要學(xué)會(huì)搜集資源，才能在學(xué)習(xí)中更好地開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容做出一個(gè)科學(xué)和合理的判斷。在課堂外也進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的書籍，推薦給學(xué)生，比如和編程類有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。教師還可以搜集關(guān)于Photoshop或者是CAD的教程知識(shí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的范圍應(yīng)該是無(wú)限性的，所以，學(xué)生需要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己的空閑時(shí)間，制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2 運(yùn)用微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握。計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)較為枯燥，這就要求教師可以豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。如果教師只是圍繞教材進(jìn)行講解，將課本上的知識(shí)制作成ppt，這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、無(wú)趣。而微課教學(xué)可以讓教師充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單純地講解知識(shí)，讓學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，從而影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在課上課下都可以在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，十分符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師要熟悉教學(xué)課本，根據(jù)課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，攻破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。

2.3 豐富課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職學(xué)校教育中重要且基本的教學(xué)內(nèi)容，為了更好的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，立足在學(xué)生的角度上開展教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象要想得到更好的改善，就需要以一種趣味形式開展游戲化課后作業(yè)，再加上教師的優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成更加上心。教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，為此要結(jié)合趣味性的手段來(lái)促進(jìn)作業(yè)的布置。

例如，利用信息技術(shù)給學(xué)生制作“轉(zhuǎn)盤游戲”，學(xué)生需要根據(jù)轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)抽取自己的作業(yè)，盡可能保證學(xué)生之間重復(fù)率少，這樣就可以大大避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，還能讓學(xué)生的信息素養(yǎng)增強(qiáng)。在學(xué)生也做完成后，教師要做到認(rèn)真評(píng)價(jià)，用激勵(lì)理論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)注。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了更好的發(fā)展。中職學(xué)校擔(dān)任著重要的教學(xué)地位，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵陣地。每個(gè)學(xué)生是希望得到老師注意的，教師應(yīng)該多留意學(xué)生，以學(xué)生為主更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。