大學(xué)英語語法教學(xué)中微課的整合運(yùn)用研究

李 曄

(昆明學(xué)院，云南 昆明 650214)

一、引言

微課這一新興的教學(xué)模式，在大學(xué)英語課堂中逐步推廣，取得了良好的教學(xué)效果，特別是近年來信息技術(shù)在各行各業(yè)中的深入應(yīng)用，使教研工作者越發(fā)意識(shí)到在實(shí)踐教學(xué)過程中滲透微課教學(xué)理念的重要性與緊迫性，而大學(xué)英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用已是必然趨勢，具有不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，而如何在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中進(jìn)一步發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，是英語教師必須思考的問題，要求大學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合其未來的發(fā)展方向等，科學(xué)、合理、正確地運(yùn)用微課教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生深度思考問題，逐步實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章首先針對(duì)在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)手段的重要意義做出探究。

二、在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用微課的重要意義

微課這一理念由戴維·朋羅斯提出，他認(rèn)為微課這一教學(xué)手段不僅僅是單一的課程壓縮，而是根據(jù)教材內(nèi)容，以單元知識(shí)點(diǎn)為制作對(duì)象，秉承著建構(gòu)主義思維，采取在線教學(xué)抑或是移動(dòng)教學(xué)一種方式，構(gòu)筑高效的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方式。微課教學(xué)手段更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)知識(shí)與資源保障。

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)改革進(jìn)程不斷加快，大學(xué)英語教師越發(fā)意識(shí)到微課在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，但是，對(duì)微課的概念，學(xué)界卻一直未做明確的定義，胡鐵生先生曾針對(duì)微課這一教學(xué)手段提出自身的看法，他認(rèn)為微課教學(xué)理念的滲透應(yīng)嚴(yán)格參照課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理的應(yīng)用，微課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以視頻為呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的高質(zhì)量壓縮，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了外在條件。簡而言之，胡鐵生先生認(rèn)為微課是教學(xué)資源的整合，也是確保教學(xué)活動(dòng)有力開展的重要前提，因此有必要在大學(xué)英語課堂中大規(guī)模推廣。接下來文章則進(jìn)一步探究大學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用微課的重要意義。

微課縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長，突破了時(shí)間與空間的局限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在大學(xué)英語語法教學(xué)中，部分英語教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式，認(rèn)為英語課堂是教學(xué)的主陣地，很多時(shí)候?qū)⑷烤ν度氲秸n堂教學(xué)與知識(shí)講解等方面，但受時(shí)間限制、教學(xué)環(huán)境影響，教師的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，若學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真聽講等行為，那將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，限制學(xué)生的成長與發(fā)展。但微課這一教學(xué)手段的應(yīng)用卻可緩解上述問題，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的漏洞與不足。微課教學(xué)法以具體知識(shí)點(diǎn)為單位，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)銜接，以短小精湛的視頻，呈現(xiàn)了精縮的知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了化整為零，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，學(xué)生可以通過微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)，分批次、高質(zhì)量地吸收教師在課堂中講解的重點(diǎn)知識(shí)，突破微課視頻中的難點(diǎn)知識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除此之外，微課教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用，極大地突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇時(shí)間或地點(diǎn)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。特別是近年來，隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程的加快，以及素質(zhì)教育的越發(fā)深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)理念發(fā)生巨大變化，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步意識(shí)到利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，并且養(yǎng)成了在線學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；谶@一變化，微課在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了學(xué)生的成長，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可在閑暇時(shí)間觀看微課視頻，分析微課視頻中的重難點(diǎn)知識(shí)，抑或是利用平板或手機(jī)，利用碎片時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)，深刻記憶、加深印象，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、大學(xué)英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用微課的必要性

大學(xué)英語語法教學(xué)過程中微課的應(yīng)用也是必然趨勢，它符合現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的形勢，也滿足課程改革的需求，而如何科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用微課，成為大學(xué)英語課堂教學(xué)中必須思考的問題，無形中對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高要求，他們不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，也要給予微課教學(xué)手段應(yīng)用的全面分析、深入思考，探尋系統(tǒng)化的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。微課的應(yīng)用完美契合了胡鐵生先生所提出的“注意力10分鐘法則”，他認(rèn)為人在覺醒狀態(tài)下，大腦接受知識(shí)的能力將會(huì)得到質(zhì)的提升，主要由于大腦處于亢奮狀態(tài)，此時(shí)的注意力較強(qiáng)，并且記憶力也會(huì)進(jìn)一步提升，而該狀態(tài)可維持10分鐘左右。這就意味著教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要將課堂分為若干個(gè)時(shí)間單元，抓住學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段，在這一過程中安排核心知識(shí)，幫助學(xué)生消化重點(diǎn)，完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。微課以短小精湛的呈現(xiàn)方式，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，將會(huì)意識(shí)到微課資料中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性，從而把握微課呈現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，深層次吸收其中的精髓，使英語語法教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、大學(xué)英語語法教學(xué)過程中微課的應(yīng)用策略

(一)把握重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式

大學(xué)英語語法教學(xué)過程中微課的應(yīng)用，應(yīng)突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，明確英語語法的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，使得微課的應(yīng)用與語法教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，逐步構(gòu)造完善的語法教學(xué)體系，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有力保障。微課視頻在10分鐘左右呈現(xiàn)了豐富的知識(shí)點(diǎn)，這要求教師在微課視頻制作環(huán)節(jié)，做好視頻內(nèi)容的篩選，通過有效的取舍，來保證微課視頻制作的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一過程中，教師應(yīng)避免通過全面灌輸?shù)闹谱鞣绞剑且怀鲋攸c(diǎn)，基于大學(xué)英語教學(xué)目的，斟酌語法教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)吸收更為豐富的內(nèi)容，真正做到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。明確重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)后，教師應(yīng)有效處理衍生知識(shí)點(diǎn)，選擇在下一時(shí)間節(jié)點(diǎn)講解相關(guān)內(nèi)容，從而避免微課視頻應(yīng)用的方向偏頗，抑或是出現(xiàn)重點(diǎn)偏離的問題，以此來保證教學(xué)效果，營造良好的課堂環(huán)境。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案

微課在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，它突破了時(shí)間與空間的限制，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師要通過切實(shí)可行的教學(xué)手段，確保微課應(yīng)用的效果。例如，在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)減少時(shí)間投入，與此同時(shí)，要確保導(dǎo)入方式的創(chuàng)新性，真正做到不落窠臼。此外，還應(yīng)保證微課視頻制作的深度，優(yōu)化微課內(nèi)容，以深層次的引導(dǎo)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在內(nèi)容選擇上，教師要本著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生情感共鳴的目的，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中投入全身心的精力，從而收獲更為豐富的知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，以微課視頻為載體，呈現(xiàn)多元化的語法教學(xué)形式，并拓寬課堂內(nèi)容，基于學(xué)生感興趣的語法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效的問題延伸，幫助學(xué)生深度吸收知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)。簡而言之，教師在微課內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照事先所設(shè)定的語法教學(xué)目標(biāo)，與課程主題密切銜接，而后再根據(jù)課堂內(nèi)容講解的需要，不斷優(yōu)化微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，突出課堂講解的重要性，而非將微課作為課堂教學(xué)的主體。

英語語法教學(xué)是大學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要組成，它十分注重問題生成。例如，教師在講解存在交叉關(guān)系的語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要突出主線，可以在知識(shí)點(diǎn)講解過后，以微課視頻的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供更多類似的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，以此來省略微課視頻內(nèi)容的詳細(xì)講解，縮短教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(三)語言表達(dá)凝練清晰，營造良好的課堂環(huán)境

在大學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課，要求教師通過清晰且凝練的講解，來突出微課的價(jià)值，微課的呈現(xiàn)形式大多是言簡意賅的。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意語言表達(dá)的優(yōu)化，在講解微課知識(shí)點(diǎn)的過程中，不僅要注意語速的控制，也要以層次分明的講解方式，幫助學(xué)生深層次理解微課視頻中的重難點(diǎn)知識(shí)。除此之外，教師在知識(shí)點(diǎn)講解過程中，也要通過自然且流暢的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到英語語法課堂和諧的環(huán)境，受外在環(huán)境的影響，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加之教師的引導(dǎo)，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語

文章主要針對(duì)大學(xué)英語語法教學(xué)過程中微課的整合應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容做出分析。首先探究了大學(xué)英語無法教學(xué)過程中擁有微課的重要意義，主要體現(xiàn)在縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長，突破了時(shí)間與空間的局限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)質(zhì)量三個(gè)方面；其次分析了大學(xué)英語語法教學(xué)過程中微課應(yīng)用的必要性，基于胡鐵生先生所提出的注意力10分鐘法則，建議在英語語法教學(xué)過程中全面推廣微課；最后則針對(duì)微課的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望文章所做探究能為大學(xué)英語教師帶來借鑒，意識(shí)到微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并采取科學(xué)的教學(xué)手段，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教育與課程改革的需求。