小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中觀(guān)察能力的培養(yǎng)方法

周 雯

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校 江蘇 泰州 225300)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。因此，新課改背景下起步作文教學(xué)，教師不僅注重講授寫(xiě)作方法、作文技巧，還要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作中的態(tài)度與情感，將“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，提升學(xué)生的觀(guān)察能力。

1.充分調(diào)動(dòng)及培養(yǎng)孩子觀(guān)察事物的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，尤其是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力非常容易被分散，而小學(xué)階段的學(xué)生也是處于心智尚未成熟的階段，所以一旦對(duì)某一樣事物產(chǎn)生了興趣，那么他們也會(huì)更加投入到這一事物當(dāng)中，積極的接觸并認(rèn)識(shí)這一事物?；趯W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心之下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)之中，[1]可以格外重視培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。教師需要充分激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察能力，保證學(xué)生可以主動(dòng)的去觀(guān)察事物，教師需要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維，在積極得觀(guān)察下，寫(xiě)出更加有趣味的作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化的特點(diǎn)，使得整個(gè)文章也變得更具自身的思維模式。

例如，教師可以在課上拿出一個(gè)模型飛機(jī)，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)模型飛機(jī)進(jìn)行觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：為什么飛機(jī)可以平穩(wěn)的飛行呢？從飛機(jī)的外形來(lái)看可以想到什么呢？如果你現(xiàn)在是這個(gè)飛機(jī)的飛行員，那么你會(huì)在里面看到什么樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題去思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)他們的想象空間，為他們塑造出更加生動(dòng)的畫(huà)面。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確觀(guān)察事物

所謂的對(duì)于事物的觀(guān)察，并非是毫無(wú)規(guī)律的進(jìn)行觀(guān)察，如果只是粗略的進(jìn)行觀(guān)察，那么也會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西都是雜亂無(wú)章的，所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察事物，并通過(guò)一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，我尋找一些主要的觀(guān)察點(diǎn)，由上及下或者由遠(yuǎn)及近等，都可以通過(guò)時(shí)間或者空間的方式進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)時(shí)間段的改變而進(jìn)行觀(guān)察，從而使得學(xué)生可以從這種差異變化，而感受更加明顯和細(xì)節(jié)。

例如，可以按照內(nèi)容的不同進(jìn)行觀(guān)察的劃分，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開(kāi)人物與景物的觀(guān)察方式，通過(guò)對(duì)某一布局的分析，注重在什么情況下采用什么樣子的觀(guān)察方式，從而使得學(xué)生逐漸掌握觀(guān)察的順序。除了指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察之外，也要明確不同事物的不同特點(diǎn)。區(qū)分事物之間的特點(diǎn)，并且在觀(guān)察過(guò)程中快速的抓住事物的重點(diǎn)，并對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀(guān)察，才能夠更好的把握事物存在的重點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)言能力較弱，所以他們的思維之中累積的東西減少，在寫(xiě)作或者需要表達(dá)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的情況，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，就需要不斷引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，保證他們可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行最大程度的描述，更好的培養(yǎng)好學(xué)生的觀(guān)察能力。

3.培養(yǎng)和支持學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生和大孩子存在的最大區(qū)別就是：他們的思維并沒(méi)有受到外界的影響，他們的整體思維會(huì)相對(duì)純潔簡(jiǎn)單，所以他們的想象力也非常豐富。而教師需要給予學(xué)生想象力足夠的尊重，善于培養(yǎng)和支持孩子們進(jìn)行想象。想象力充分發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)使得文章變得更有韻味，也會(huì)使得文章變得更加生動(dòng)，不同角度進(jìn)行觀(guān)察的，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)給人不同的體驗(yàn)。想象力是學(xué)生的自由和他們獨(dú)有的特點(diǎn)。在進(jìn)行觀(guān)察之中，也會(huì)讓學(xué)生充分找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中的樂(lè)趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在想象過(guò)程中進(jìn)行思維的擴(kuò)散，也會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的思維，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)不在受局限，對(duì)事物也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，教師需要督促學(xué)生形成良好的觀(guān)察習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的影響。每個(gè)人都是具有觀(guān)察能力的，[2]一旦經(jīng)常鍛煉觀(guān)察能力，那么才會(huì)發(fā)揮出其最大的作用。如果對(duì)于觀(guān)察能力不僅采取放任的態(tài)度，那么一個(gè)人的觀(guān)察能力就永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法得到突破。所以在進(jìn)行觀(guān)察得過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)以及內(nèi)容，也需要活躍自身的思維能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)生活中的事物都進(jìn)行更加細(xì)致的觀(guān)察，從而提高自身的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)各種事物存在的規(guī)律和聯(lián)系，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么首先就需要培養(yǎng)好學(xué)生的觀(guān)察能力，這兩者的作用相輔相成。無(wú)論是在課下還是課上，教師都需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，這對(duì)于學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有巨大的幫助。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，也會(huì)不斷的提高自身的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步和發(fā)展。