初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略探討

曲云蘭

(遼寧省本溪市第五中學(xué) 遼寧 本溪 117000)

引言

新時期初中英語課程教學(xué)提出了加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，在初中英語閱讀課程教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)培育的視角加強(qiáng)教學(xué)方式和模式的不斷創(chuàng)新，這樣才能不斷提升教學(xué)成效。因此，加強(qiáng)新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升對策研究意義深遠(yuǎn)。

1.新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性探索的意義

新時期隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，在初中英語課程教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。初中英語閱讀課程是整體英語課程體系的重要構(gòu)成要素，加強(qiáng)英語閱讀課程的教學(xué)探索，不斷提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀等，通過開展英語閱讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路和人生道路上更清楚地認(rèn)識自己，在學(xué)習(xí)中將自己所學(xué)的知識、技能和情感、價值觀等結(jié)合起來，進(jìn)而不斷激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，開展初中英語閱讀教學(xué)也是更好地適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革的必然要求。新的發(fā)展時期，社會對人才的要求也發(fā)生了很多的變化，素質(zhì)教育改革背景下加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培育都至關(guān)重要。

2.當(dāng)前初中英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在初中英語閱讀教學(xué)中，還存在一些不足之處和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教學(xué)目標(biāo)不夠清晰化。加強(qiáng)英語課程的教學(xué)，需要明確教學(xué)目的或者制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的有序開展，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的成效。

2.2 教學(xué)方式比較固化，缺乏創(chuàng)新性。目前在閱讀課堂的教學(xué)中教師習(xí)慣于按照常規(guī)的授課模式來進(jìn)行灌輸式教學(xué)，過于關(guān)注學(xué)生閱讀技能以及語法等知識的講解，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個體差異以及教學(xué)的整體要求等進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)新，也沒有從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的視角來進(jìn)行教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計及教學(xué)資源的深度開發(fā)等，從而難以促進(jìn)教學(xué)成效的全面提升。

3.加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育視角下初中英語閱讀教學(xué)的對策探究

為了不斷提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，建議圍繞以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)研究和優(yōu)化設(shè)計：

3.1 結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，建立清晰的閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。要緊密圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對英語課程的整體教學(xué)要求以及閱讀教學(xué)方面的資源等進(jìn)行全面研究分析，廣大教師要提高對閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識，并對國內(nèi)外相關(guān)的英語閱讀資源等進(jìn)行全面搜集，結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計等。

3.2 發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新。一方面教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對英語閱讀的重視性，并向?qū)W生傳授英語閱讀對學(xué)習(xí)英語知識的重要意義，發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，從而便于因材施教。另一方面要圍繞英語閱讀教學(xué)注重模式和方法的創(chuàng)新，比如可以針對不同的閱讀教材設(shè)置不同的教學(xué)情境，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)提供不同的閱讀素材等，通過小組合作學(xué)習(xí)和對話學(xué)習(xí)的方式，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，促進(jìn)師生、生生之間不斷互動交流，在互相學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識、技能和情感等。又如可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等引入微課以及慕課教學(xué)模式等，或者引入思維導(dǎo)圖法，對閱讀教學(xué)和寫作、語法教學(xué)等整合在一起，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，鼓勵學(xué)生自主探究，全面開發(fā)自身聽、說、讀、寫等方面的能力，學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外英語閱讀教學(xué)還可以吸收其他課程教學(xué)方法的優(yōu)勢，結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.3 注重教學(xué)反饋，強(qiáng)化激勵引導(dǎo)。英語閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是一項(xiàng)持續(xù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是單純地為了獲得高分而開展被動閱讀，這樣也不容易提高閱讀的持久性。為此教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語閱讀課堂的表現(xiàn)多觀察并及時反饋，客觀地評價學(xué)生在閱讀方面取得的成績以及存在的問題等，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的閱讀指導(dǎo)策略，開展層次教學(xué)法、閱讀讀書班會等不同的活動，為他們提供更多的第二課堂學(xué)習(xí)閱讀資源等，從聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)方面為不同的學(xué)生提供不同的練習(xí)題目等，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀自信，構(gòu)建和諧充滿樂趣和挑戰(zhàn)的閱讀課堂氛圍，不斷提高英語閱讀課堂的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時期行業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，加上素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新的形勢下針對初中英語課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)全面進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提高。初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性的提升需要教師緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，并積極探究適宜的多元化的閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀方式的創(chuàng)新并做到因材施教，強(qiáng)化與學(xué)生的互動，充分激勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣和潛能，提升自主閱讀的能力，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。