試論初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法

方 妙

(貴州省畢節(jié)市納雍縣左鳩戛中學(xué) 貴州 納雍 553300)

新課程改革理念更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。聽、說、讀、寫綜合活動能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。目前，英語課堂教學(xué)的發(fā)展主要采用探究、合作、體驗、參與、交流和實踐的方法。然而，由于每堂課學(xué)生人數(shù)多，課堂教學(xué)時間有限，問題范圍小，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到影響，不能針對每一個學(xué)生進行。然而，小組合作學(xué)習(xí)法更接近小班教學(xué)法。這種方法改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。課堂時間雖然少，但也能表達學(xué)生的個人意見，適合不同層次的學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

1.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的價值

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師的教學(xué)方法主要是講解。在課堂上，老師是主要的演講者，學(xué)生是聽眾。這樣的教學(xué)模式，教師普遍以自我為中心，站在自己的角度來講課，猜測學(xué)生的想法，這種講述方式具有很強的不確定性，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能與學(xué)生同步。在新課改背景下，新課改對教師的課堂教學(xué)方式提出了新的要求，主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)學(xué)生向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就需要一種合理的模式來實施，而小組合作模式就是能夠合理實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)模式。在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，教師采用小組合作的方法進行探究式教學(xué)，使學(xué)生更容易吸收相關(guān)知識。英語屬于語言學(xué)科。為了更好地理解知識，有必要創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生融入情境之中。

2.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對策

2.1 成立學(xué)習(xí)合作小組。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要按照一定的規(guī)則對小組成員進行劃分，不能無序，這就要求教師合理劃分。在分配學(xué)生的過程中，教師需要考慮學(xué)生的基本水平、興趣、學(xué)習(xí)能力等，例如，每個小組由4名學(xué)生組成。在小組成員中，學(xué)生和學(xué)生的能力應(yīng)該是互補的。因此，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫，以便更好地安排和規(guī)劃團隊成員。在每一個群體中，既要有優(yōu)秀的人才，也要有中、差的人才。各小組的優(yōu)缺點應(yīng)相互補充，以確保小組成員之間的公平和協(xié)調(diào)。同時，在布置任務(wù)時，教師要不斷創(chuàng)新，按照隨機性原則進行，隨機打破小組成員之間的組合模式，提高挑戰(zhàn)性。

2.2 合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)制定與自己基本能力相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，首先要求教師根據(jù)小組的實際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)。由于每個小組成員的分配都是按照補差的原則進行的，所以在采用合作學(xué)習(xí)模式時，需要按照分層教學(xué)法進行，即課前、課中、課后。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，每組優(yōu)秀的學(xué)生要負責(zé)總結(jié)文章的大意，然后命題，如“my fiirst time”等，讓學(xué)生根據(jù)主題及場景開展寫作，與此同時，課前，為學(xué)生發(fā)放一張表格，對學(xué)生的經(jīng)歷進行采集，但是需要學(xué)生采用英語方式進行表述。小組成員之間相互探討，針對具有特殊經(jīng)歷的學(xué)生，其需要于平臺上發(fā)言、寫作，并加強對本課內(nèi)容應(yīng)用的重視，譬如：I fiirst-when I was 等，讓學(xué)生在練習(xí)寫作中，采用新的方法進行表達。教師在評價時，針對進步明顯者予以鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3 設(shè)置教學(xué)情境，促進學(xué)生運用能力的提高。對學(xué)生來說，他們更熟悉生活場景。生活化的課堂環(huán)境能更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與英語學(xué)習(xí)。在初中階段，很多英語教材的選擇來源于學(xué)生的日常生活。因此，教師需要根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的生活場景。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行訓(xùn)練，讓學(xué)生口頭表達重點句型或課文內(nèi)容。例如：在講解“My home is in an apartment building”內(nèi)容時，老師將學(xué)生分成幾個小組，然后用句子和單詞來描述他們的家。在設(shè)置生活情境時，解決學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進教學(xué)效果的提高和學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

2.4 加強對教學(xué)評價的重視，促進學(xué)生團隊精神的提高。在實施小組合作模式的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實施和學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視教學(xué)評價。如果教師不重視學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，從而影響初中英語教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)評價，特別是了解學(xué)生小組合作的方式和態(tài)度，為學(xué)生提供思考的時間，使學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)時能夠及時地進行反思和評價。了解自己的缺點。及時糾正和引導(dǎo)犯錯誤的學(xué)生，使他們從不同的角度理解英語知識，開闊學(xué)習(xí)視野。

總之，在初中英語教學(xué)中，運用小組合作教學(xué)可以保證課堂教學(xué)的高效和高質(zhì)量。因此，初中英語教師必須加強小組合作在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，深入研究其不足之處，尋求有效的策略進行持續(xù)改進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，英語詞匯積累更有效，注重日常交際中英語的運用，全面提高學(xué)生的英語能力。