試論小學(xué)語文閱讀能力的訓(xùn)練

王 芳

(湖南省衡東縣新塘鎮(zhèn)完全小學(xué) 湖南 衡東 421411)

很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都有一個(gè)共同的感受：學(xué)生們的閱讀能力普遍偏低，精讀課文全靠課堂上老師逐字逐句講解，然后摘錄筆記，加深對(duì)語言文字的理解。而對(duì)于略讀課文，大部分孩子都會(huì)束手無策，只有極少數(shù)孩子會(huì)借鑒平時(shí)老師上課的模式，根據(jù)單元導(dǎo)讀或?qū)W習(xí)提示，進(jìn)行自學(xué)并取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)，始終應(yīng)該把閱讀能力的訓(xùn)練作為重點(diǎn)。如何提高他們這方面的能力呢？下面我將結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

1.重視詞句訓(xùn)練

字詞訓(xùn)練素來是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵要點(diǎn)。在小學(xué)階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，切實(shí)做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師整篇章的講解應(yīng)該逐漸減少。詞句訓(xùn)練是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練要素，同時(shí)也是段篇章訓(xùn)練的奠基石。所以，不管是哪個(gè)年齡段，在文章整體脈絡(luò)的把握上，都要高度重視詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。沒有詞句訓(xùn)練的課文教學(xué)無異于“紙上談兵”。

詞句訓(xùn)練分為好詞好句的積累、對(duì)詞句的理解和詞句的運(yùn)用。值得注意的是，詞句的教學(xué)方法并不是一成不變或固定單一的，在教學(xué)中，我們要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活遷移知識(shí)，引導(dǎo)他們借助淺顯的語言文字，層層遞進(jìn)去理解課文的主要內(nèi)容，如此往復(fù)，舉一反三。其次，在理解課文內(nèi)容之后，要嘗試自主去體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，爭(zhēng)取能走進(jìn)作者的內(nèi)心，深層次地領(lǐng)悟文字與情感的融合。同時(shí)，教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生品析詞句能力的訓(xùn)練，課文重難點(diǎn)部分要尋求有助于學(xué)生理解的教學(xué)突破口，緊扣常考知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行語感訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度。類似于語感的基礎(chǔ)訓(xùn)練，將會(huì)讓他們受益無窮。學(xué)生積累好詞句方面，我會(huì)為他們精心推薦適合他們年齡段閱讀的書目，指導(dǎo)他們采用摘抄或粘貼、列表等方式，有針對(duì)性地積累有利于寫作的優(yōu)美詞句和語段，還鼓勵(lì)他們活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

2.指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練

課堂上，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)方面存在著這樣或那樣的問題，如：詞不達(dá)意、句子連貫性不強(qiáng)、過于口語化等。這些問題和學(xué)生平時(shí)不注重朗讀有很大的關(guān)系。

古人云，“書讀百遍，其義自見”。因此，教師在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中都要重視朗讀訓(xùn)練。一堂好的語文課，一定會(huì)有學(xué)生出彩的朗朗書聲。教師忌在課堂上讓自己成為最亮的那顆星，而讓學(xué)生的“讀”變得黯淡無光。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的語句時(shí)，就需要教師多次引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，結(jié)合課文學(xué)習(xí)提示啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而解決問題。教師要堅(jiān)持把學(xué)生的“讀”貫穿于教學(xué)的始終，做到初讀了解文章的大概內(nèi)容，再讀品詞析句，三讀把握情感。

學(xué)生的朗讀水平也能側(cè)面反映一個(gè)語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，也能幫教師的課堂潤(rùn)色。繪聲繪色的讀書聲，有機(jī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官器，讓他們無形中將字詞句段輸入到大腦皮層，從而加深了他們對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。如：教《草原》這篇課文時(shí)，有這樣一句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我通過范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，指名一位同學(xué)讀。他讀此句時(shí)輕柔中抒發(fā)愜意，高亢中表達(dá)快意，讀來情意綿綿，讓聽眾都不禁想要趁此美景高歌一曲。學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步地體會(huì)到了草原的獨(dú)特魅力。我還采用了多種形式的朗讀：個(gè)人讀、小組讀、集體讀，全員參與其中，將文章中經(jīng)典的好詞佳句通過朗讀感知轉(zhuǎn)化成口語交際的范例，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此可見，朗讀指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言文字能力的發(fā)展，提高閱讀水平，起到了舉足輕重的作用。

3.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

課堂中，教師如果從頭至尾通講文章內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，那么，學(xué)生不僅消化不了那么多知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致他對(duì)學(xué)科產(chǎn)生不良情緒。要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就要求老師能“快”“狠”“準(zhǔn)”地抓住課堂訓(xùn)練點(diǎn)，有的放矢。我們可以從這三個(gè)方面入手：一是認(rèn)真閱讀“大綱”對(duì)該學(xué)段語言文字訓(xùn)練的要求；二是根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的教學(xué)過程；三是把握課文本身的特點(diǎn)及其重難點(diǎn)。教師備課是一門藝術(shù)，也是一種能力，不僅要備學(xué)生、備教材，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)過程。

在教學(xué)中，我習(xí)慣采用“初步感知內(nèi)容——品析詞句——語言文字訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)。通過引讀范讀，學(xué)生多種形式讀，引導(dǎo)他們品詞析句，領(lǐng)悟課文中作者要表達(dá)的思想感情。在學(xué)生提出疑問后，訓(xùn)練語言過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，循循善誘，活躍學(xué)生的思維；對(duì)一些重點(diǎn)詞句，我希望學(xué)生不但能讀懂，還要會(huì)觸類旁通，靈活運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。我在教《少年閏土》一文時(shí)，結(jié)合語言理解和運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，抓住課文的訓(xùn)練要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)閏土介紹家鄉(xiāng)五件新鮮事時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫進(jìn)行賞析，引導(dǎo)多讀多思，學(xué)生既學(xué)到了刻畫人物形象的方法，又體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了少年魯迅和閏土生活狀態(tài)的天壤之別。學(xué)會(huì)這種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，既讓學(xué)生充分了解到作者所處年代的社會(huì)背景，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解，也有效提高了學(xué)生的寫作水平。

在實(shí)現(xiàn)高效課堂過程中，我力求做到：把朗讀加進(jìn)去，把情感加進(jìn)去，把訓(xùn)練加進(jìn)去，把練筆加進(jìn)去。一節(jié)課下來，學(xué)生讀寫的時(shí)間不少于半個(gè)小時(shí)，只有讀寫結(jié)合，改變傳統(tǒng)的“動(dòng)口不動(dòng)手”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)“讀寫共生”。當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間真正投入到朗讀和寫作中時(shí)，這樣的課堂實(shí)效一定會(huì)非同凡響。

4.練習(xí)巧設(shè)計(jì)，助力閱讀教學(xué)

要提高閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)刻苦鉆研教材，從課后的經(jīng)典習(xí)題著手，靈活運(yùn)用教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字概括能力的訓(xùn)練。如：用自己的話概括文章大意；用文中的句式仿寫一段話；用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞說明文段中的人物特點(diǎn)；給文段取合適的標(biāo)題……這些緊扣教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)的可訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，語文教師要吃透《小學(xué)語文教學(xué)大綱》和《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，抓住不同學(xué)段的兒童特點(diǎn)，強(qiáng)化語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練，運(yùn)用合理有效的訓(xùn)練方法，才能扎實(shí)開展閱讀教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率。