如何通過讀與寫提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量

趙修平

(山東省青州市王墳初級(jí)中學(xué) 山東 青州 262500)

閱讀和寫作是語文教學(xué)中不容或缺的兩大教學(xué)內(nèi)容，只有提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量和寫作教學(xué)質(zhì)量才能提高整體的初中語文教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程的不斷改革，如何通過讀與寫提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量成為了各語文教師所深思的問題。在這樣的背景下，初中語文教師需要自己重視起對(duì)讀和寫的教學(xué)，需要不斷地利用生動(dòng)的語言、趣味的游戲，來將讀與寫結(jié)合在一起；并且要在這樣的結(jié)合中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生梳理寫作思路，建構(gòu)作文框架。這樣方能提高作文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建[1]。

1.利用多媒體

在信息技術(shù)的高速發(fā)展的背景下，多媒體是在教育領(lǐng)域得到最高使用率的信息技術(shù)。在初中語文教學(xué)課堂中，教師們更是會(huì)通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)；會(huì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化；會(huì)在學(xué)生閱讀和理解了文章材料后，提升學(xué)生的閱讀效果；會(huì)幫助學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，初中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體結(jié)合進(jìn)閱讀和寫作中，也融入進(jìn)實(shí)際生活中，以此在讀寫結(jié)合中提高作文教學(xué)質(zhì)量。

比如，初中語文教師在對(duì)《端午的鴨蛋》一課進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用多媒體，充分地結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。教師首先需要利用多媒體，對(duì)生活中端午節(jié)常見的包粽子、賽龍舟等活動(dòng)視頻進(jìn)行播放，并提出問題，如“除了包粽子和賽龍舟，端午節(jié)還有哪些活動(dòng)”？此時(shí)學(xué)生們就會(huì)積極的回答，不同的地區(qū)習(xí)俗和活動(dòng)不同，如掛艾草與菖蒲、拴五色絲線等，有些地方還會(huì)吃咸鴨蛋。這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們，利用多媒體引出課文，讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解。在講解完課文之后，教師就要布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生們以本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)為依據(jù)，對(duì)一篇和端午習(xí)俗相關(guān)的文章進(jìn)行創(chuàng)作。

利用這樣的方式，不僅可以利用多媒體使課件契合于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，還可以在集中學(xué)生的注意力的同時(shí)，和諧活躍課堂氛圍；更是可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)下，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力下，幫助學(xué)生積累寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.通過語言渲染

經(jīng)過研究顯示，教師的語言表達(dá)能力是決定教師把控課堂效果的最大因素，特別是初中階段的語文教師，就更是需要具有良好的語言表達(dá)能力，這樣才能加強(qiáng)教師對(duì)課堂的把控。在這樣的情況下，初中語文教師就需要在實(shí)際的作文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，并通過語言表達(dá)，渲染情境，以此對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍。在課堂上，教師可以利用生動(dòng)形象的語言，惟妙惟肖的表演，熱情洋溢的笑臉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒感染，讓學(xué)生們以最快的速度融入進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，教師需要在語言渲染中，結(jié)合進(jìn)閱讀教學(xué)，通過讀與寫，來增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《春》這一課時(shí)，就可以利用生動(dòng)的語言，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建和渲染。具體來說就是，教師需要利用豐富的有感染性的語言，對(duì)春的氣息進(jìn)行描繪；需要利用生動(dòng)的語言，對(duì)春天生機(jī)勃勃的氛圍進(jìn)行活躍；需要在教學(xué)場(chǎng)景的繪制中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天特性的理解。讓學(xué)生們能夠在教師營(yíng)造的語言氛圍中，對(duì)作者當(dāng)時(shí)的情感進(jìn)行感受，和作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容時(shí)，對(duì)春產(chǎn)生向往和熱愛之情。在學(xué)生們思緒如潮時(shí)，教師就可以以“春”為主題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生們以課文為依據(jù)，以自己對(duì)春的情感為前提，通過對(duì)課文寫作手法的模仿，個(gè)性化的表達(dá)自己對(duì)春的理解。

如此方式，既創(chuàng)新了初中語文寫作教學(xué)形式，又豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)語言；既加強(qiáng)了閱讀和寫作的結(jié)合，又引發(fā)出了學(xué)生強(qiáng)烈的情感；既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們的寫作教學(xué)，又增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉。使得學(xué)生能夠在良好的語言情景中提升自己的寫作能力時(shí)，發(fā)散學(xué)生們的個(gè)性化寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生們綜合的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.組織課堂游戲

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)中以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念和方式進(jìn)行摒棄，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此當(dāng)中，語文教師要先對(duì)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)進(jìn)行了解，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為前提，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行趣味化的創(chuàng)新。讓學(xué)生能夠在充滿趣味性的游戲教學(xué)法中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

譬如，教師在實(shí)施《智取生辰綱》的課程教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)角色扮演游戲進(jìn)行應(yīng)用。教師可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)此篇課文中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解后，對(duì)其中的人物進(jìn)行角色扮演，剩下的學(xué)生則需要對(duì)臺(tái)上學(xué)生們的扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，教師則可以讓學(xué)生們以此為主題，進(jìn)行感想寫作，在寫作中對(duì)此種方式的優(yōu)勢(shì)劣處進(jìn)行陳列，對(duì)此種方式的應(yīng)用意義進(jìn)行表達(dá)。

實(shí)際上在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)課堂游戲的方式，不僅能夠精進(jìn)教學(xué)形式，還能夠很好地反饋所調(diào)查的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從而在充分地上結(jié)合進(jìn)閱讀和寫作時(shí)，提高學(xué)生的讀寫能力、語言表達(dá)能力和表演能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過結(jié)合讀與寫來達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該在創(chuàng)新了教學(xué)理念和教學(xué)方式后，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)基于多媒體下的教學(xué)情境后，利用語言渲染情景，并在適當(dāng)時(shí)利用游戲教學(xué)法組織課堂游戲。讓學(xué)生們能夠在語言渲染和課堂游戲中，良好的結(jié)合讀和寫，能夠通過此加強(qiáng)寫作鍛煉，提升寫作質(zhì)量。