張夢(mèng)潔
(浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué) 浙江 杭州 310000)
看圖說(shuō)話是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種綜合性的活動(dòng),學(xué)生需要?jiǎng)佑米约旱难?、耳、腦等進(jìn)行觀察、理解、思考、想象,并將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。看圖說(shuō)話這種訓(xùn)練在一定程度上不僅可以有效地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的觀察能力和口頭表達(dá)能力,還能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力,為二年級(jí)的寫話和之后的作文打下一定的基礎(chǔ)?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,同時(shí)也提出“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材中學(xué)生感興趣的插圖的教學(xué)功能,巧妙運(yùn)用好教材,幫助學(xué)生“一課一說(shuō),一練一得”,達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的目的。
1.1 有序觀察,掌握說(shuō)話順序。一年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo),注意力會(huì)集中到色彩或圖畫中的個(gè)別事物上,以至于在表達(dá)時(shí)抓不到要點(diǎn),因此要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力,首要是學(xué)會(huì)有序的觀察。
(1)箭頭指向法,空間方位多角度??臻g方位分為上、下、左、右、前、后、遠(yuǎn)、近等。學(xué)生在觀察時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“標(biāo)箭頭,指方向”的辦法,從上到下,從遠(yuǎn)到近,從前往后,或者從左到右等觀察。
例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)編版一上教材第47頁(yè)插圖——說(shuō)說(shuō)圖上的景物,學(xué)生一開始講述時(shí),首先要能夠認(rèn)識(shí)景物并且說(shuō)出它們的名稱并正確拼讀,這是本次教學(xué)的首要任務(wù);其次,利用教材插圖提供的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。但在教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在說(shuō)話時(shí)一會(huì)兒說(shuō)地上,一會(huì)兒說(shuō)天上,思路較為混亂,沒(méi)有章法。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生借助箭頭,按照一定順序進(jìn)行觀察,比如由遠(yuǎn)及近,先看遠(yuǎn)處有什么?(遠(yuǎn)處的藍(lán)天上飄著白云,地上有森林。)再看近處,近處有什么?(近處有草地。)那么按照這樣“由遠(yuǎn)及近”的順序進(jìn)行觀察,再來(lái)說(shuō)話就很容易,而且不大會(huì)漏掉圖上的內(nèi)容。這么一來(lái),學(xué)生就能很有條理地說(shuō)明白圖上的景物,能干的學(xué)生還能舉一反三,“從近到遠(yuǎn)”或“從上到下”的來(lái)描述畫面。同理,教材中其他圖片也可以這樣操作。
(2)畫圈提取法,整體細(xì)節(jié)不遺漏。整體觀察指的是要能看明白圖畫的全局,比如何時(shí)、何處、何人、在做何事。而細(xì)節(jié)觀察也同樣重要,因?yàn)橛袝r(shí)候圖中并不會(huì)直接提示,而是把一些信息(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物身份及狀態(tài)等)潛藏在其中作為暗示,這時(shí)候就可以采用“畫圈提取”的方法抓住重要信息,來(lái)更好地觀察圖畫。舉個(gè)例子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖中變黃了掉落的樹葉和排隊(duì)飛行的大雁來(lái)推測(cè)季節(jié)——這是秋天,對(duì)照課文內(nèi)容來(lái)深入理解秋天的變化,同時(shí)還可以利用課文插圖對(duì)秋天的其他變化來(lái)進(jìn)行各種說(shuō)話練習(xí)。
1.2 有形思維,建構(gòu)表達(dá)支架。觀察圖畫的目的是為了更好地思考和表達(dá)。在有序觀察之后,如何引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法傳達(dá)到位,用自己的語(yǔ)言完整地表述出來(lái),就是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵之處了。因此,在實(shí)際的指導(dǎo)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生有形思維,幫助學(xué)生建立表達(dá)的支架,著重培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力。
(1)擴(kuò)展串聯(lián)法,構(gòu)詞成句有規(guī)矩。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的“字”、“詞語(yǔ)”、“句子”的概念,知道詞語(yǔ)是句子的構(gòu)成單位,那么如何引導(dǎo)學(xué)生把零碎的詞語(yǔ)串聯(lián)成完整的一句話,教師的方法也顯得尤為重要。
教師可以啟發(fā)學(xué)生用“擴(kuò)展串聯(lián)詞語(yǔ)”的方法,使學(xué)生構(gòu)詞成句。比如,某天筆者在課上出示了一幅“小魚游泳”的圖畫,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。學(xué)生在回答時(shí)提到了一些關(guān)鍵詞:小魚、小河、游來(lái)游去、吹泡泡等。這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生暢所欲言,想到什么就說(shuō)什么,把詞語(yǔ)換一換,甚至把自己想象成是小河里的一條魚,于是詞匯量不再局限于名詞,又?jǐn)U充了形容詞:自由自在、快活、可愛(ài)、美麗……緊接著筆者讓學(xué)生把詞語(yǔ)有規(guī)矩地串聯(lián)起來(lái),試著說(shuō)完整的一句話。學(xué)生不單能說(shuō)出“小魚在河里游來(lái)游去”這樣的句子,能干的還會(huì)拓展豐富生動(dòng)的句子:可愛(ài)的小魚在水里快活地游來(lái)游去,還在吐泡泡。想象力豐富的學(xué)生還會(huì)聯(lián)想,會(huì)說(shuō):我很開心,就像小河里游來(lái)游去的小魚一樣快活……
(2)句式積累法,表述完善有條理。有些學(xué)生在表達(dá)語(yǔ)句時(shí),會(huì)前言不搭后語(yǔ),或者把幾方面的意思雜糅在一起;有些學(xué)生思路比較混亂,表述時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次,句子之間沒(méi)有任何聯(lián)系。針對(duì)這樣的情況,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累句式,來(lái)進(jìn)行完整地表達(dá),最基本的比如“誰(shuí)在什么地方干什么”、“什么像什么”、“誰(shuí)喜歡什么”、“什么和什么都……”等等這些二要素或三要素的句式。句式稍微復(fù)雜一些的,例如“如果……就……”、“因?yàn)椤浴薄ⅰ耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”、“一邊……一邊……”等等有因果關(guān)系的句式或一些固定用法的句式。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》時(shí),筆者設(shè)計(jì)的看圖說(shuō)話練習(xí)就是這樣的:“下課了,操場(chǎng)上十分熱鬧,有的_________,有的________,有的_______,還有的________?!?/p>
看圖說(shuō)話因?yàn)閮?nèi)容有限,有可能會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話千篇一律,這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn),并及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生敢于打開思路,不僅要主動(dòng)的“我要說(shuō)”,還要敢于“說(shuō)不同的”。
2.1 貼近現(xiàn)實(shí)法,說(shuō)真實(shí)性的事情??磮D說(shuō)話不應(yīng)當(dāng)局限于平面的圖片,也不該和現(xiàn)實(shí)世界割裂開來(lái)。說(shuō)話需要想象,也需要真實(shí),要和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中,筆者按照《課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的要求,結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),組織各種課間活動(dòng),讓孩子真實(shí)參與,用口頭等方式來(lái)表達(dá)自己的見聞和想法。
舉個(gè)例子,筆者會(huì)結(jié)合當(dāng)下的“垃圾分類”、“智能廁所”、“一盔一帶”等熱門話題讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話,或者抓拍孩子們平時(shí)的各種場(chǎng)景(讀書、寫字、玩耍等),讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容。這樣做一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等,另一方面也可以拉近彼此的距離,亦或達(dá)到借機(jī)教育學(xué)生的目的??磮D說(shuō)話貼近實(shí)際生活,還讓學(xué)生們興味盎然,樂(lè)于觀察生活,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)美好,并且樂(lè)于表達(dá)。
2.2 角色表演法,說(shuō)多樣性的言語(yǔ)??磮D說(shuō)話有時(shí)是以故事的形式出現(xiàn)的,這些畫面具有一定的兒童情趣。學(xué)生在看圖說(shuō)話的這個(gè)過(guò)程中,不僅可以學(xué)習(xí)同伴和老師的語(yǔ)言,實(shí)行語(yǔ)言的復(fù)制和再現(xiàn),還可以在“角色表演”中無(wú)形的學(xué)習(xí)、豐富并創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。作為教師,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言有多樣性,說(shuō)話表演有新意時(shí),就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,這利于增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
比如在部編版一年級(jí)下冊(cè)講到《老鼠嫁女》這一故事時(shí),就出現(xiàn)了多幅圖畫,一年級(jí)的小朋友初看到時(shí)很感興趣,而“聽故事,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”就是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。為此筆者是這樣設(shè)計(jì)的:在課上,首先讓學(xué)生們自己看圖,了解人物關(guān)系和故事背景,然后仔細(xì)觀察圖畫,這個(gè)故事圍繞“老鼠嫁女”講了什么內(nèi)容。在請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,聽老師講故事,接著請(qǐng)小朋友們相互講故事,可以講自己最喜歡的部分,或者像老師這樣講故事,然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給大家講。
2.3 張揚(yáng)天性法,說(shuō)童趣性的感受。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,有自己獨(dú)立的思維和個(gè)性,所以任何天馬行空的奇思妙想和童言童語(yǔ)的新奇語(yǔ)錄,都該被包容和接受。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)天性,幫助學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。
一年級(jí)能夠運(yùn)用的看圖說(shuō)話資源豐富,除統(tǒng)編版教材外,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外優(yōu)質(zhì)書籍,可以采用形象鮮明的電教手段,呈現(xiàn)各種各樣的圖片,或者是學(xué)生喜歡、師生推薦的繪本故事,讓學(xué)生自己來(lái)看圖說(shuō)話,嘗試編編簡(jiǎn)短的小故事或者是幾句兒歌。教師在記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,把他們說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)的過(guò)程中,也可對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更深入的了解,拉近與學(xué)生的距離。近幾年筆者在幫助學(xué)生看圖說(shuō)話,鍛煉表達(dá)能力方面不斷探索進(jìn)取,就開設(shè)了班本課程“快樂(lè)讀語(yǔ)繪”,還帶領(lǐng)全班學(xué)生編班級(jí)小報(bào)《向日葵報(bào)》,讓看圖說(shuō)話“看得見、摸得著”,有生命的厚度和活力。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的評(píng)價(jià)是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的指南,有利于教師反省看圖說(shuō)話課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改善教學(xué)行為與方法。深化評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生關(guān)注自己的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力等,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話的積極性,進(jìn)而使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值取向。
3.1 量表評(píng)價(jià)法,抓住亮點(diǎn)增自信。一年級(jí)重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá),教師要在學(xué)生的說(shuō)話中挖掘閃光點(diǎn),及時(shí)用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)言,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè),體會(huì)各方面能力的提升,并在課堂上形成良好的氛圍,促進(jìn)師生和諧互動(dòng)?!墩n標(biāo)》要求“評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況,突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能”。
3.2 多元參與法,活動(dòng)點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在評(píng)價(jià)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀整體的評(píng)價(jià),也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和反思中尊重和理解他人。同時(shí),教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)課堂,適當(dāng)參與學(xué)生看圖說(shuō)話的評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如,筆者在課堂上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以各種游戲的形式進(jìn)行互評(píng),以“我為你點(diǎn)贊”等多樣性的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情,使學(xué)生在此過(guò)程中得到成長(zhǎng)。