直面教材生活 促進(jìn)表達(dá)效度
——統(tǒng)編版一年級(jí)看圖說(shuō)話訓(xùn)練的策略研究

張夢(mèng)潔

(浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué) 浙江 杭州 310000)

看圖說(shuō)話是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種綜合性的活動(dòng)，學(xué)生需要?jiǎng)佑米约旱难?、耳、腦等進(jìn)行觀察、理解、思考、想象，并將自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。看圖說(shuō)話這種訓(xùn)練在一定程度上不僅可以有效地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的觀察能力和口頭表達(dá)能力，還能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，為二年級(jí)的寫話和之后的作文打下一定的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，同時(shí)也提出“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

1.用好教材，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮統(tǒng)編版教材中學(xué)生感興趣的插圖的教學(xué)功能，巧妙運(yùn)用好教材，幫助學(xué)生“一課一說(shuō)，一練一得”，達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的目的。

1.1 有序觀察，掌握說(shuō)話順序。一年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，注意力會(huì)集中到色彩或圖畫中的個(gè)別事物上，以至于在表達(dá)時(shí)抓不到要點(diǎn)，因此要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，首要是學(xué)會(huì)有序的觀察。

(1)箭頭指向法，空間方位多角度?？臻g方位分為上、下、左、右、前、后、遠(yuǎn)、近等。學(xué)生在觀察時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“標(biāo)箭頭，指方向”的辦法，從上到下，從遠(yuǎn)到近，從前往后，或者從左到右等觀察。

例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)編版一上教材第47頁(yè)插圖——說(shuō)說(shuō)圖上的景物，學(xué)生一開始講述時(shí)，首先要能夠認(rèn)識(shí)景物并且說(shuō)出它們的名稱并正確拼讀，這是本次教學(xué)的首要任務(wù)；其次，利用教材插圖提供的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。但在教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)一會(huì)兒說(shuō)地上，一會(huì)兒說(shuō)天上，思路較為混亂，沒(méi)有章法。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生借助箭頭，按照一定順序進(jìn)行觀察，比如由遠(yuǎn)及近，先看遠(yuǎn)處有什么？(遠(yuǎn)處的藍(lán)天上飄著白云，地上有森林。)再看近處，近處有什么？(近處有草地。)那么按照這樣“由遠(yuǎn)及近”的順序進(jìn)行觀察，再來(lái)說(shuō)話就很容易，而且不大會(huì)漏掉圖上的內(nèi)容。這么一來(lái)，學(xué)生就能很有條理地說(shuō)明白圖上的景物，能干的學(xué)生還能舉一反三，“從近到遠(yuǎn)”或“從上到下”的來(lái)描述畫面。同理，教材中其他圖片也可以這樣操作。

(2)畫圈提取法，整體細(xì)節(jié)不遺漏。整體觀察指的是要能看明白圖畫的全局，比如何時(shí)、何處、何人、在做何事。而細(xì)節(jié)觀察也同樣重要，因?yàn)橛袝r(shí)候圖中并不會(huì)直接提示，而是把一些信息(時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物身份及狀態(tài)等)潛藏在其中作為暗示，這時(shí)候就可以采用“畫圈提取”的方法抓住重要信息，來(lái)更好地觀察圖畫。舉個(gè)例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖中變黃了掉落的樹葉和排隊(duì)飛行的大雁來(lái)推測(cè)季節(jié)——這是秋天，對(duì)照課文內(nèi)容來(lái)深入理解秋天的變化，同時(shí)還可以利用課文插圖對(duì)秋天的其他變化來(lái)進(jìn)行各種說(shuō)話練習(xí)。

1.2 有形思維，建構(gòu)表達(dá)支架。觀察圖畫的目的是為了更好地思考和表達(dá)。在有序觀察之后，如何引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法傳達(dá)到位，用自己的語(yǔ)言完整地表述出來(lái)，就是看圖說(shuō)話的關(guān)鍵之處了。因此，在實(shí)際的指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有形思維，幫助學(xué)生建立表達(dá)的支架，著重培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力。

(1)擴(kuò)展串聯(lián)法，構(gòu)詞成句有規(guī)矩。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的“字”、“詞語(yǔ)”、“句子”的概念，知道詞語(yǔ)是句子的構(gòu)成單位，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把零碎的詞語(yǔ)串聯(lián)成完整的一句話，教師的方法也顯得尤為重要。

教師可以啟發(fā)學(xué)生用“擴(kuò)展串聯(lián)詞語(yǔ)”的方法，使學(xué)生構(gòu)詞成句。比如，某天筆者在課上出示了一幅“小魚游泳”的圖畫，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。學(xué)生在回答時(shí)提到了一些關(guān)鍵詞：小魚、小河、游來(lái)游去、吹泡泡等。這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生暢所欲言，想到什么就說(shuō)什么，把詞語(yǔ)換一換，甚至把自己想象成是小河里的一條魚，于是詞匯量不再局限于名詞，又?jǐn)U充了形容詞：自由自在、快活、可愛(ài)、美麗……緊接著筆者讓學(xué)生把詞語(yǔ)有規(guī)矩地串聯(lián)起來(lái)，試著說(shuō)完整的一句話。學(xué)生不單能說(shuō)出“小魚在河里游來(lái)游去”這樣的句子，能干的還會(huì)拓展豐富生動(dòng)的句子：可愛(ài)的小魚在水里快活地游來(lái)游去，還在吐泡泡。想象力豐富的學(xué)生還會(huì)聯(lián)想，會(huì)說(shuō)：我很開心，就像小河里游來(lái)游去的小魚一樣快活……

(2)句式積累法，表述完善有條理。有些學(xué)生在表達(dá)語(yǔ)句時(shí)，會(huì)前言不搭后語(yǔ)，或者把幾方面的意思雜糅在一起；有些學(xué)生思路比較混亂，表述時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，句子之間沒(méi)有任何聯(lián)系。針對(duì)這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累句式，來(lái)進(jìn)行完整地表達(dá)，最基本的比如“誰(shuí)在什么地方干什么”、“什么像什么”、“誰(shuí)喜歡什么”、“什么和什么都……”等等這些二要素或三要素的句式。句式稍微復(fù)雜一些的，例如“如果……就……”、“因?yàn)椤浴薄ⅰ耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……”、“一邊……一邊……”等等有因果關(guān)系的句式或一些固定用法的句式。比如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的看圖說(shuō)話練習(xí)就是這樣的：“下課了，操場(chǎng)上十分熱鬧，有的_________,有的________,有的_______，還有的________?！?/p>

2.聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

看圖說(shuō)話因?yàn)閮?nèi)容有限，有可能會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話千篇一律，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生敢于打開思路，不僅要主動(dòng)的“我要說(shuō)”，還要敢于“說(shuō)不同的”。

2.1 貼近現(xiàn)實(shí)法，說(shuō)真實(shí)性的事情?？磮D說(shuō)話不應(yīng)當(dāng)局限于平面的圖片，也不該和現(xiàn)實(shí)世界割裂開來(lái)。說(shuō)話需要想象，也需要真實(shí)，要和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者按照《課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段的要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織各種課間活動(dòng)，讓孩子真實(shí)參與，用口頭等方式來(lái)表達(dá)自己的見聞和想法。

舉個(gè)例子，筆者會(huì)結(jié)合當(dāng)下的“垃圾分類”、“智能廁所”、“一盔一帶”等熱門話題讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話，或者抓拍孩子們平時(shí)的各種場(chǎng)景(讀書、寫字、玩耍等)，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容。這樣做一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等，另一方面也可以拉近彼此的距離，亦或達(dá)到借機(jī)教育學(xué)生的目的?？磮D說(shuō)話貼近實(shí)際生活，還讓學(xué)生們興味盎然，樂(lè)于觀察生活，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)美好，并且樂(lè)于表達(dá)。

2.2 角色表演法，說(shuō)多樣性的言語(yǔ)?？磮D說(shuō)話有時(shí)是以故事的形式出現(xiàn)的，這些畫面具有一定的兒童情趣。學(xué)生在看圖說(shuō)話的這個(gè)過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)同伴和老師的語(yǔ)言，實(shí)行語(yǔ)言的復(fù)制和再現(xiàn)，還可以在“角色表演”中無(wú)形的學(xué)習(xí)、豐富并創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。作為教師，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言有多樣性，說(shuō)話表演有新意時(shí)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這利于增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

比如在部編版一年級(jí)下冊(cè)講到《老鼠嫁女》這一故事時(shí)，就出現(xiàn)了多幅圖畫，一年級(jí)的小朋友初看到時(shí)很感興趣，而“聽故事，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”就是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。為此筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在課上，首先讓學(xué)生們自己看圖，了解人物關(guān)系和故事背景，然后仔細(xì)觀察圖畫，這個(gè)故事圍繞“老鼠嫁女”講了什么內(nèi)容。在請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，聽老師講故事，接著請(qǐng)小朋友們相互講故事，可以講自己最喜歡的部分，或者像老師這樣講故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給大家講。

2.3 張揚(yáng)天性法，說(shuō)童趣性的感受。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的思維和個(gè)性，所以任何天馬行空的奇思妙想和童言童語(yǔ)的新奇語(yǔ)錄，都該被包容和接受。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)天性，幫助學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。

一年級(jí)能夠運(yùn)用的看圖說(shuō)話資源豐富，除統(tǒng)編版教材外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外優(yōu)質(zhì)書籍，可以采用形象鮮明的電教手段，呈現(xiàn)各種各樣的圖片，或者是學(xué)生喜歡、師生推薦的繪本故事，讓學(xué)生自己來(lái)看圖說(shuō)話，嘗試編編簡(jiǎn)短的小故事或者是幾句兒歌。教師在記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，把他們說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)的過(guò)程中，也可對(duì)每一個(gè)學(xué)生有更深入的了解，拉近與學(xué)生的距離。近幾年筆者在幫助學(xué)生看圖說(shuō)話，鍛煉表達(dá)能力方面不斷探索進(jìn)取，就開設(shè)了班本課程“快樂(lè)讀語(yǔ)繪”，還帶領(lǐng)全班學(xué)生編班級(jí)小報(bào)《向日葵報(bào)》，讓看圖說(shuō)話“看得見、摸得著”，有生命的厚度和活力。

3.深化評(píng)價(jià)，促進(jìn)表達(dá)效度

對(duì)一年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的評(píng)價(jià)是進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的指南，有利于教師反省看圖說(shuō)話課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改善教學(xué)行為與方法。深化評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生關(guān)注自己的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話的積極性，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值取向。

3.1 量表評(píng)價(jià)法，抓住亮點(diǎn)增自信。一年級(jí)重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)，教師要在學(xué)生的說(shuō)話中挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，體會(huì)各方面能力的提升，并在課堂上形成良好的氛圍，促進(jìn)師生和諧互動(dòng)?！墩n標(biāo)》要求“評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能”。

3.2 多元參與法，活動(dòng)點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀整體的評(píng)價(jià)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和反思中尊重和理解他人。同時(shí)，教師也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)課堂，適當(dāng)參與學(xué)生看圖說(shuō)話的評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，筆者在課堂上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以各種游戲的形式進(jìn)行互評(píng)，以“我為你點(diǎn)贊”等多樣性的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在此過(guò)程中得到成長(zhǎng)。