淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

文莉琴

(新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)沙雅縣幸福小學 新疆 阿克蘇 842200)

前言

新課改對于小學語文教學的課堂氣氛提出了全新的要求，要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式下小學語文課堂沉悶、嚴謹且古板的教學氣氛，積極有效的利用多種教學方法和策略，從而為學生營造良好、輕松、寬泛的課堂學習氛圍。要知道良好和諧的課堂氛圍非常利用學生進行學習，并且還利于調動學生對于語文課程的學習興趣，最終提升小學語文課堂教學質量和效率。

1.教師用自身魅力來感染學生

教師在課堂上的情緒表現對于學生的影響力是很大的，而教師在課堂上展現出來輕松民主的教學態(tài)度，并且以和善和藹的交流溝通態(tài)度與學生共同營造良好的課堂氛圍，對于學生的學習效率與質量有很大的推進作用。在小學語文教學中課堂氣氛的渲染離不開教師的有效調節(jié)，而教師可以利用自身的魅力來感染學生，從而達到營造良好課堂氛圍的目的。例如，在進行《姓氏歌》這節(jié)課的教學活動時，教師可以在教學之前先編一個關于自己姓氏的兒歌，然后在教學的過程中展示給學生，可能教師編的不是那么好會讓學生感覺有些搞笑，但是這樣方式卻可以輕松的打破教師與學生之間那種無形的隔閡，讓教師與學生之間更加親近起來，從而有效的建立良好的師生關系。而教師用自身魅力來感染學生的時虛位以待，還應該將自己最好的一面展現給學生，這最好的一面可能是學生遇到困難的時候，教師伸出來的那支溫暖的手；這最好的一面可能是學生受到挫折的時候，教師給予的那些鼓勵的話語；這最好的一面可能是學生回答問題時因為緊張無法講話，而教師那善意的一個微笑和鼓勵的動作。除此之外，教師在講課的過程中應該用詞用語要規(guī)范，情感表達要充沛且準確，聲音盡量悅耳且溫柔，其實在小學語文教學過程中教師可以通過方方面面來感染學生，從而利用自身詼諧幽默的表達方式來增強課堂氛圍。

2.豐富教學模式營造課堂氣氛

豐富教學模式在小學語文教學中的有效應用，也可以有效的為學生營造良好的課堂氣氛。隨著素質教育的不斷深化，大家都意識到興趣才是學生最好的教師，所以在小學語文教學過程中，教師想要改善課堂氛圍激發(fā)學生對于語文教學的學習興趣，那么教師就可以利用豐富的教學模式，從而讓學生在寓教于樂的狀態(tài)下開展有效的教學活動[1]。要知道，讓學生在玩中進行學習會極大的提升學生的學習質量，但是這要基于教師在課前進行了充足的教學準備以及內容設計的前提之下，從而讓小學語文教學內容和形式都變得靈活多樣，從而讓學生對于教學內容感興趣，這才能讓學生愿意投入到課堂學習當中。例如，在進行《猜字謎》這節(jié)課堂教學的時候，可以帶著學生一起以韻律兒歌的形式，從而加深學生對于學習內容的印象，并且這樣兒歌的形式也容易調動學生的積極性，讓學生在感興趣的狀態(tài)下將更多的注意力投入到課堂當中。另外，教師還可以組織學生針對課程中所學的字進行剪紙活動，而這種實踐動手活動是更能夠激發(fā)學生參與感和興趣的活動。

3.用稱贊與表揚營造課堂氣氛

不僅僅是成人喜歡聽別人的稱贊和表揚，小學生更愿意、更渴望得到教師的認可和表揚，而且我們都聽說過這樣的一句話，那就是好孩子都是被夸出來，而好教師則要會夸孩子。在日常的教學活動時，教師要細致的關注每位學生的成長點滴，將學生的進步與退步都看在眼中、記在心中，對于進步的學生教師要積極的給予肯定和表揚，而對于那些退步的學生教師也不要一味的苛責和批評，而是通過幫助學生找到其退步的原因從而幫助學生克服困難，當學生取得進步的提升教師一定要及時的給予學生表揚和肯定。例如，在進行《小公雞和小鴨子》這節(jié)教學內容時，教師可以通過讓學生分句朗讀的模式，讓學生輪流的針對課文進行朗讀，當學生讀完以后教師要稱贊學生你讀的非常好、你朗讀的聲音很洪亮、你的讀字很清晰。在表揚學生的過程中，教師要根據學生的真實情況進行表揚，不能虛偽也不能應會，而是以真實的情感、真正的認可來贊賞學生。而通過這種教師的合理贊賞從而達到融洽師生關系的目的，既有效的活躍了課堂氛圍，同時還極大的提升了語文綜合能力。

總結

由此可見，在小學語文教學過程中，教師應該積極的為學生營造和諧、穩(wěn)定、輕松、愉悅的課堂氛圍，并且將公平公正、民主自由的思想意識融入到教學過程中，教師要充分的尊重學習、呵護學生、信任學生、愛護學生以及欣賞學生。讓學生在認可與肯定中讓其自信心逐漸得到提升，以更好的調動學生積極自主的參與到語文教學活動中，這樣才有利于學生的健康成長以及綜合能力的培養(yǎng)。