小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張伍杰

(安徽省定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 定遠(yuǎn) 233200)

在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。然而，目前我國的語文課堂教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一、過分強(qiáng)調(diào)考試成績等問題，這些問題的存在也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，合理運(yùn)用課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這也說明學(xué)習(xí)興趣的高低對學(xué)習(xí)效果有很大的影響。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越大，學(xué)習(xí)就越深入，學(xué)習(xí)的效果也就越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，他們會更積極探索課內(nèi)外知識，增加自己的知識。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，他們會更加頑強(qiáng)，有很強(qiáng)的沖勁。相反，如果他們對學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)知識，對知識的掌握不夠全面。他們只從形式上掌握知識，遇到困難就會失去學(xué)習(xí)的信心，不會堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以大致了解課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施和完成教師布置的一些教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并在教師安排的教學(xué)任務(wù)中簡要描述自己對一些問題的回答。它可以鼓勵學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，在課堂學(xué)習(xí)中處于學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生聽課的針對性和有效性。

預(yù)習(xí)的方法包括：一是，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后指出課文中不同的自然段落，對不懂的內(nèi)容做出批注；二是，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中使用工具書解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，并能利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；三是，讀好課文，自學(xué)新詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中，手、腦、口等器官共同參與學(xué)習(xí)活動，既提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力，又加深了對課文的印象。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能激發(fā)個體學(xué)習(xí)語文的主動性。

3.合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在新課程理念的背景下，情境教學(xué)法逐漸成為我國小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。它不僅能有效地提高小學(xué)生對語文課堂的興趣，還能充分激發(fā)學(xué)生的審美能力和自信心，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生的思維和身心發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)情境時，必須注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，也需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而為學(xué)生提供一個良好的、開放的語文課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。葉圣陶先生說，語文學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的理解。合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生把自身知識素養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，理解內(nèi)容，感悟文本。

4.善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)

在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)往往帶有個人色彩，但教師不能因?yàn)檫@些答案的缺陷而嗤之以鼻，這不利于學(xué)生對問題的積極探索，反而會使大多數(shù)學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的想法。在這個過程中，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的發(fā)言，并在一定程度上表現(xiàn)出對這些學(xué)生觀點(diǎn)的肯定，形成一種積極、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生可以主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成這樣的課堂氛圍，教師必須與學(xué)生達(dá)成共識。此外，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)的難度，不僅不能超出教學(xué)難度的要求，使學(xué)生答不上來；也不能低于學(xué)生的平均答題能力水平，讓學(xué)生能夠不假思索地得到答案。同時，教師的提問必須具有開放性，開放性問題能引起學(xué)生的開放性討論，有利于形成開放的課堂氛圍。在這樣開放性的課堂氛圍中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將得到極大提高。

5.強(qiáng)化學(xué)生自我調(diào)控

加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。它幫助學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)整、控制、反饋和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整自己的行為和思維方式，督促學(xué)生克服困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。穩(wěn)定的情緒和平靜的心態(tài)有利于學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，有時會感受到成功的喜悅，有時會不可避免地遇到困難和挫折。這就要求學(xué)生調(diào)整心態(tài)，控制情緒，做到勝不驕、敗不餒，避免驕傲自滿和抑郁，以平和的心態(tài)激勵自我不斷進(jìn)取，努力堅(jiān)強(qiáng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，并有個性化的理解和感知。要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，作為語文教育工作者，我們的教師應(yīng)盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中提高自己的語文綜合素養(yǎng)。