小學語文教學中的情感教育的實施對策分析

魏興華

(吉林省柳河縣實驗小學 吉林 柳河 135300)

引言

很多學生在進入小學之前并沒有接受過系統(tǒng)的語文學習，語文基礎相對薄弱，難以用語言來描繪生活中的事物。情感作為滲透方式，能提高學生學習的主動性與學生學習的積極性，幫助學生提高敘事能力。為此，教師應了解到學生在學習語文時所具有哪些獨有的特征，根據(jù)實際內容開展教育教學，充分的利用情感教學提高語文教學的整體質量。

1.明確情感融入的重要作用以及現(xiàn)實意義

小學語文教師在開展語文教學時，應明確情感融入其中的重要作用以及現(xiàn)實意義。特別是在小學生的成長階段，學生更需要來自于教師的情感關懷，通過教師的情感關懷，學生能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師需要抓住學生情感的關鍵期，并且抓住教育教學的機遇，適時地對學生進行引導，達到事半功倍的效果，也能為學生在日后發(fā)展中打下良好的基礎。不僅如此，在實際教學中教師也可以通過對情感的滲透，幫助學生樹立一個正確的情感表達方式，使得學生通過了教師的培養(yǎng)，無論是在情感表達或者是在情感感知上都相對較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓練，朗讀也是提高學生語文學習成績的一種方式。通過朗讀訓練學生從課文中體會到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質量，同時也能夠讓學生通過反復朗讀課文，領會課文中的中心思想，達到情感教育的作用。特別是針對小學語文課本，在小學語文課本中很多文章都是精挑細選的，目的是讓學生能夠感知到情感對自身發(fā)展的重要意義。

小學語文有很多課文都融入了一些與家人、與社會成長相關聯(lián)的內容，可以讓學生通過學習小學語文課文理解到相關的內容，并且感受到情感發(fā)展的內涵。比如說，在小學語文四年級上冊中有這樣一課是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以通過讓學生朗讀這一首詩，進而感受詩中所蘊含的獨特情感，同時幫助學生了解到古代詩人在表現(xiàn)情感時其情感的表現(xiàn)方式是什么，進一步的提高情感的表達效果。再比如在語文教材五年級上冊中，有這樣一課《地震中的父與子》，通過《地震中的父與子》教師可以讓學生談一談自己在日常生活中與父親的溝通是怎樣的，自己與父親又有哪些生活中幸福的小事，可以與班上的其他同學進行分享，這種方式可以讓學生進入到課文中的情景并且達到情感上的共鳴，感受到情感的熏陶。

2.在作文教學和練習中融入情感教育

在小學語文教學中，作文練習同樣是十分重要的一點，小學語文教學中作文也是一個重點、難點，要求語文教師在日常的寫作過程中鍛煉學生獨立觀察生活的能力，并且促使學生熱愛生活、感受到在生活的過程中有哪些點點滴滴可以記錄下來。通過這種方式，學生能夠做到說真話、寫真事兒，通過自己的親身體驗將其表達出來，真情實感的表達也可以寫出對生活最初的感悟，了解到在生活中有哪些獨特的美感，寫作的過程就是對自己生活的重新解讀，對自己在日常生活中可能遇到的事情的回憶，通過自己對事物的觀察、對社會的觀察進而有意識地進行評論。寫作的過程學生也可以樹立一個正確的人生觀、世界觀，弘揚真善美，進行自主教育。

比如在小學語文教學中，教師講述《長城》這一課時，就可以讓學生去談一談，自己看到了哪些景色，有哪些景色讓你印象深刻，這些景色帶給你哪些感受，這種方式能夠讓學生回憶自己曾經(jīng)的過往。在進行表述時其表述得更加真實，更能夠體現(xiàn)出學生看到了些什么、想到了些什么，提高學生的語文寫作質量，也能讓學生在進行寫作時，整體的寫作效果得到提升。在語文寫作中，由于會涉及遣詞造句以及對于文章的理解，教師也可以直接的發(fā)現(xiàn)學生在想什么，提高學生的寫作效果，改變學生在語文教學中存在的一系列問題。

3.語文教育與生活相融合，進一步開展情感教育

通過語文實踐教學可以將語文教育與生活相融合，開展進一步的情感教學，語文與生活化相融合，能夠讓學生感知到學習語文不僅僅是為了提高自己的成績，更能夠在日常生活中將語文應用在實際生活中的點點滴滴，促使生活的整體質量得到提升。比如說，有一節(jié)課講述的是《北京的春節(jié)》，教師讓學生去想一想自己在過春節(jié)時有哪些獨特生活記憶，在春節(jié)時會吃哪些菜?而這些菜如何描述。這種方式既讓語文融入了日常生活，同時也能夠通過學習語文進一步地了解中國傳統(tǒng)文化，促使學生在多元文化背景下，感受到中國傳統(tǒng)文化獨有的魅力，了解傳統(tǒng)文化的美感，為學生在學習傳統(tǒng)文化以及了解文化中打下堅實的基礎，提高小學語文教學的整體質量。

結束語

綜上所述，情感教育對小學語文教學而言尤為重要，是教育教學改革后的全新要求，通過情感教育不僅能夠拉近師生關系，同時也可以提高學生的語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，擁有良好的情感態(tài)度，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。