教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的研究

劉玉峰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 134102)

引言

所謂教學(xué)反思，主要指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)與思考，記錄教學(xué)活動(dòng)的得與失，為下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)提供基本依據(jù)，為以后從事相同內(nèi)容的教學(xué)做借鑒。在撰寫教學(xué)反思時(shí)，教師要抓住反思的幾個(gè)“點(diǎn)”，吸取教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，找出教學(xué)過(guò)程中的不足，提出整改的教學(xué)方案。教師只有勤于反思，實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、學(xué)中教，不斷實(shí)踐，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷促進(jìn)自身素質(zhì)與教學(xué)技能的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。

1.教學(xué)反思對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

首先，教學(xué)反思有利于語(yǔ)文教師積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，教學(xué)反思并不是在教案上寫些什么，而是在頭腦中想些什么。通過(guò)教學(xué)反思，教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，這也是一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。尤其是對(duì)于年輕語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們剛剛參加工作不久，必須注重教學(xué)反思，將教學(xué)理論升級(jí)為教學(xué)實(shí)踐，使教師可以快速成長(zhǎng)起來(lái)，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)反思有利于提高教師教學(xué)水平。一個(gè)懂得教學(xué)反思的語(yǔ)文教師，在學(xué)校和班級(jí)里一定是受歡迎的，因?yàn)樗缹?duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)做出剖析，找出其中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，下次不會(huì)再出錯(cuò)，大大提升教師的教學(xué)水平。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑

2.1 反思教學(xué)理念。在課內(nèi)外教學(xué)中加上情感教學(xué)方法，情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并樂(lè)在其中，學(xué)生只有愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科，才能不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。比如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合課文的情境，制造出自己是文章中一員的氛圍，學(xué)生被不由自主地吸引到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于自己的親身經(jīng)歷，對(duì)課本知識(shí)的印象也比傳統(tǒng)模式下的更為深刻。除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有所鞏固之外，在另一層面上，也有助于學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該融入到每個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)工作中，而不是獨(dú)立開展。

2.2 反思教學(xué)過(guò)程。我們知道，教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，是教學(xué)實(shí)施的具體化。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下有組織、有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握知識(shí)發(fā)展學(xué)生能力的活動(dòng)，同時(shí)也是老師全面展示自己教學(xué)水平的實(shí)踐活動(dòng)，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程。“教”是老師用所選擇的教學(xué)方法，駕馭課堂的過(guò)程和能力，“學(xué)”是學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，以及技能和能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，除了處理好學(xué)生為中心老師為主導(dǎo)的關(guān)系外，還要重視教學(xué)媒介的使用。教學(xué)媒介的使用是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的手段，是影響教學(xué)效果的重要因素。但是教學(xué)媒介的使用要合理，不能濫用，不能擺花架子，它要有機(jī)地融合到教學(xué)中去，為咱們的教學(xué)起到有效的輔佐作用。對(duì)教學(xué)進(jìn)程的反思從以下幾個(gè)方面考慮：時(shí)間調(diào)配是否合適；教重難點(diǎn)是否抓??；是否啟迪和引導(dǎo)了學(xué)生的質(zhì)疑；老師的教導(dǎo)是否準(zhǔn)確、到位；是否關(guān)注到學(xué)困生，學(xué)生活動(dòng)是否有序高效；是否滲透和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培育；教學(xué)媒體利用是否妥當(dāng)；各種練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度；教學(xué)進(jìn)程是否環(huán)環(huán)相扣，渾然一體等。

2.3 反思語(yǔ)文疑難問(wèn)題。疑難問(wèn)題包括小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和語(yǔ)文教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題。首先，教師要反思學(xué)生遇到的問(wèn)題，每堂課都會(huì)有一些學(xué)生存在疑問(wèn)，這些疑問(wèn)語(yǔ)文教師不能夠在課堂上給學(xué)生一一講解，但是課后教師必須認(rèn)真地記錄下來(lái)，整理歸納，為今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)做好鋪墊。語(yǔ)文教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的疑惑，創(chuàng)新教與學(xué)的方法，促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。其次，教師要反思自己遇到的問(wèn)題，有時(shí)候語(yǔ)文教師對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)也不能快速理解透徹，或者在授課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解存在邏輯問(wèn)題，不利于小學(xué)生理解。語(yǔ)文教師要把這樣的情況記錄下來(lái)并做出反思，優(yōu)化自己的教學(xué)思維，總結(jié)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師在授課、評(píng)卷、答疑時(shí)要做到因材施教，自己先吃透知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)母旧辖鉀Q小學(xué)生的問(wèn)題，使語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。

2.4 反思評(píng)價(jià)方式。如果缺少反思的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)是不完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)榉此俭w現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的真實(shí)反映，教師通過(guò)分析學(xué)生的反思才能夠明白如何調(diào)整教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的綜合水平。首先不管問(wèn)題回答得結(jié)果正確與否，先肯定學(xué)生大膽回答問(wèn)題的勇氣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性，再針對(duì)學(xué)生回答的具體內(nèi)容，給予正面客觀的評(píng)價(jià)，合理分析其回答的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的回答不吝嗇贊美和表?yè)P(yáng)，切忌加以嘲笑，不打壓學(xué)生的自信心和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)相長(zhǎng)，多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)村的孩子很淳樸，老師們很敬業(yè)，但缺乏提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，勤于反思是幫助教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。寫“教學(xué)反思”要結(jié)合實(shí)踐做到真實(shí)、及時(shí)、循序漸進(jìn)，不能一曝十寒。點(diǎn)滴的積累才能做到“集腋成裘”，進(jìn)而走上專業(yè)成長(zhǎng)的“高速路”。