小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施探討

付 昀

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

在小學教育中，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，既能夠端正學生的學習態(tài)度，又能夠提高學生的適應能力，讓學生更好地適應社會發(fā)展。為此，語文教師要抓住小學這一關鍵時期，加強情感教育，結合課文內容，挖掘文章情感，加深學生的情感體驗，提高教學效果。

1.情感教育在小學語文教學中的重要性

1.1 激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中，滲透情感教育，能夠提高學生的認同感，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，要想發(fā)揮情感教育的作用，教師必須改變傳統(tǒng)單一的教學方式，重視學生的情感體驗，創(chuàng)新教學方式，豐富課堂內容，將情感教育滲透到語文知識中，讓學生在學習理論知識的同時，獲得情感體驗，促進課堂互動，使學生主動學習并接受知識，提高學生的學習效率，讓學生體會到語文的樂趣，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣[1]。

1.2 緩解學生的學習壓力。小學語文知識點眾多，且較為分散，學生無法很好地掌握，導致學生學習壓力較大，容易對語文產(chǎn)生抵觸心理。滲透情感教育，能夠樹立學生的自信心，讓學生端正學習態(tài)度，同時加強師生之間的交流，緩解學生的學習壓力，消除學生對語文的戒備心理，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高教學效果。

1.3 促進學生的個性發(fā)展。在小學語文教學中，滲透情感教育，有利于落實立德樹人的教育理念，對學生有著深遠的影響。通過挖掘課文中的情感，增加學生的情感體驗，有利于學生性格的塑造，對學生人生觀、價值觀的形成有著積極的影響，能夠提高學生對事物的辨別能力，促進學生的個性發(fā)展。語文教材中的課文，都是精心挑選出的優(yōu)秀文章，其中蘊含著豐富的情感，通過情感教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的情感態(tài)度，正確引導學生，有利于學生健康發(fā)展，從而形成自己的個性。

2.情感教育在小學語文教學中的滲透策略

2.1 創(chuàng)設教學情境，促進情感內化。由于小學生認知能力有限，在語文學習中，難以理解抽象的情感，如果單純地進行說教式的教學，學生無法獲得更深的情感體驗，不利于學生良好品質的形成。為此，在語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中學習文章內容，體會文章情感，理解人物的思想和行為。同時，教師要引導學生換位思考，從人物或作者的角度出發(fā)，結合自身的經(jīng)驗，感受人物的內心情感，加深學生的情感體驗，培養(yǎng)學生樂觀、積極的情感態(tài)度，促進情感內化，提高情感教育的效果。例如，在教學《觀潮》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學，向學生播放錢塘江漲潮時的視頻，以視頻和圖片創(chuàng)設情境，讓學生仿佛身臨其境，感受錢塘江大潮的波瀾壯闊，使學生獲得更加直觀的感受，再引導學生閱讀文章，感受文章中蘊含的情感，培養(yǎng)學生對自然、對生活的熱愛之情。

2.2 挖掘教育素材，提高教學效果。在小學語文教學中，教師要探究教材內容，挖掘教材中蘊含的情感因素，將情感元素融入到教學中，激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感，讓學生主動進行學習，提高教學效果。教師要將情感素材與教學內容相結合，豐富教學內容，為學生提供優(yōu)秀的教學素材，讓學生更好地理解和接受語文知識[2]。此外，教師要積極引導學生，讓學生掌握正確的體驗方式，感受課文中蘊含的情感，提高學生學習效果。小學生處于發(fā)展的關鍵時期，通過將情感教育滲透到語文教學中，讓學生獲得不同的情感體驗，有利于學生正確思想觀念的形成。為此，教師要深入探究教材內容，挖掘情感素材，落實情感教育。例如，在《麻雀》一文的教學中，教師可以引導學生閱讀課文，體會文章的情感，挖掘其中蘊含的情感素材，讓學生在閱讀中展開想象，體會老麻雀深厚、無私的愛，感受麻雀因“愛”而創(chuàng)造的奇跡，并引導學生聯(lián)系生活實際，感受父母對自身的愛，將情感遷移到生活中，升華文章情感，讓學生獲得更加深刻的情感體驗。在教學中，教師要先向學生展示情感素材，再引導學生深入探究，為學生指明學習的方向，提高情感教學效率。

2.3 展開聯(lián)想，增強情感體驗。小學生想象力豐富，思想活躍，教師可以利用學生的這一特點，在語文教學中，引導學生展開聯(lián)想，將情感教育滲透到教學中，增強學生的情感體驗。例如，《風箏》這篇文章，描寫了作者童年時做風箏、放風箏的情境，教師在教學中，針對現(xiàn)階段小學生對風箏比較熟悉，知道風箏是什么，但大多沒有親手做過風箏，也很少有放風箏的機會這些現(xiàn)象，教師要從實際出發(fā)，利用多媒體等教學資源，搜集與課文相關的素材，播放做風箏、放風箏的視頻，讓學生觀看視頻，展開聯(lián)想，想象放風箏是怎樣的情境，體會作者放風箏時無拘無束、自由自在的情感，感受作者的快樂。引導學生閱讀文章，分析文章中描寫人物心情的句子，體會作者的內心情感。同時，教師可以讓學生結合自身的經(jīng)歷，感受文章的情感，讓學生對美好的生活產(chǎn)生向往，感受童趣童真，從而珍惜當前美好的生活。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，情感教育對學生的發(fā)展有著不可忽視的作用，在課堂教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，促進情感內化；挖掘教育素材，提高教學效果；展開聯(lián)想，增強情感體驗，促進學生全面發(fā)展。