小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施探討

付 昀

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，既能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。為此，語文教師要抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時期，加強情感教育，結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘文章情感，加深學(xué)生的情感體驗，提高教學(xué)效果。

1.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，滲透情感教育，能夠提高學(xué)生的認同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要想發(fā)揮情感教育的作用，教師必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，重視學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，將情感教育滲透到語文知識中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，獲得情感體驗，促進課堂互動，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到語文的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[1]。

1.2 緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語文知識點眾多，且較為分散，學(xué)生無法很好地掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，容易對語文產(chǎn)生抵觸心理。滲透情感教育，能夠樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時加強師生之間的交流，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生對語文的戒備心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高教學(xué)效果。

1.3 促進學(xué)生的個性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透情感教育，有利于落實立德樹人的教育理念，對學(xué)生有著深遠的影響。通過挖掘課文中的情感，增加學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生性格的塑造，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著積極的影響，能夠提高學(xué)生對事物的辨別能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。語文教材中的課文，都是精心挑選出的優(yōu)秀文章，其中蘊含著豐富的情感，通過情感教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情感態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生健康發(fā)展，從而形成自己的個性。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進情感內(nèi)化。由于小學(xué)生認知能力有限，在語文學(xué)習(xí)中，難以理解抽象的情感，如果單純地進行說教式的教學(xué)，學(xué)生無法獲得更深的情感體驗，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。為此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，體會文章情感，理解人物的思想和行為。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從人物或作者的角度出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)驗，感受人物的內(nèi)心情感，加深學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的情感態(tài)度，促進情感內(nèi)化，提高情感教育的效果。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放錢塘江漲潮時的視頻，以視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受錢塘江大潮的波瀾壯闊，使學(xué)生獲得更加直觀的感受，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，感受文章中蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活的熱愛之情。

2.2 挖掘教育素材，提高教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要探究教材內(nèi)容，挖掘教材中蘊含的情感因素，將情感元素融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教師要將情感素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)素材，讓學(xué)生更好地理解和接受語文知識[2]。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的體驗方式，感受課文中蘊含的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過將情感教育滲透到語文教學(xué)中，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗，有利于學(xué)生正確思想觀念的形成。為此，教師要深入探究教材內(nèi)容，挖掘情感素材，落實情感教育。例如，在《麻雀》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會文章的情感，挖掘其中蘊含的情感素材，讓學(xué)生在閱讀中展開想象，體會老麻雀深厚、無私的愛，感受麻雀因“愛”而創(chuàng)造的奇跡，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受父母對自身的愛，將情感遷移到生活中，升華文章情感，讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗。在教學(xué)中，教師要先向?qū)W生展示情感素材，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，提高情感教學(xué)效率。

2.3 展開聯(lián)想，增強情感體驗。小學(xué)生想象力豐富，思想活躍，教師可以利用學(xué)生的這一特點，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將情感教育滲透到教學(xué)中，增強學(xué)生的情感體驗。例如，《風(fēng)箏》這篇文章，描寫了作者童年時做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境，教師在教學(xué)中，針對現(xiàn)階段小學(xué)生對風(fēng)箏比較熟悉，知道風(fēng)箏是什么，但大多沒有親手做過風(fēng)箏，也很少有放風(fēng)箏的機會這些現(xiàn)象，教師要從實際出發(fā)，利用多媒體等教學(xué)資源，搜集與課文相關(guān)的素材，播放做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，展開聯(lián)想，想象放風(fēng)箏是怎樣的情境，體會作者放風(fēng)箏時無拘無束、自由自在的情感，感受作者的快樂。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，分析文章中描寫人物心情的句子，體會作者的內(nèi)心情感。同時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，感受文章的情感，讓學(xué)生對美好的生活產(chǎn)生向往，感受童趣童真，從而珍惜當(dāng)前美好的生活。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進情感內(nèi)化；挖掘教育素材，提高教學(xué)效果；展開聯(lián)想，增強情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。