訓(xùn)練時評寫作 提升論說能力

王 歡

(江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué) 江蘇 無錫 214200)

引言

時評，是一種通過分析新聞事件或普遍存在的現(xiàn)象來影響受眾思想的文體。該文體的特點(diǎn)是言簡意賅、短小精練，寥寥數(shù)語即切中要害，受眾可以迅速體會。我國古代的文章大多是論說文，如《捕蛇者說》《師說》《病梅館記》等名篇，多以某件小事為發(fā)端，通過評論和辨析，然后引出一個道理來，以《師說》為例加以淺析：唐代沿襲魏晉以來的門閥制度，貴族子弟入國子學(xué)讀書，不論成績?nèi)绾谓杂泄倏勺觥Ｓ谑?，“人益不事師”，有，則“嘩笑之”。韓愈“奮不顧流俗”,收李蟠為生，作《師說》批評今人有疑難問題卻不從師，為自己的孩子選擇的老師“非吾所謂傳其道解其惑者”，“君子”見“巫醫(yī)樂師百工之人”從師竟恥笑他們。在層層對比和深刻剖析中指明時弊，然后大張旗鼓地宣揚(yáng)了自己的觀點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。由此，可以說古時的論說文和現(xiàn)代的時評比較接近，所以，有人將之劃入了時評的范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文本中的論說文后收效如何？除了能熟練地解讀文本外，老師還可以讓學(xué)生關(guān)注貼近生活的新近發(fā)生的新聞事實(shí)，多方收集且加以閱讀比對，在自我有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，仿照所學(xué)文本撰寫一篇400字左右的時評。梁啟超曾說：長篇論說之弊乃“一文分登，號數(shù)太多，令人生厭”，而短小的時評能做到以理服人，只需勾勒一些重點(diǎn)來表達(dá)出自己的想法，四五百字的良言善論，所收效果不言而喻。

1.閱讀“每周最新時事資料”

在二十一世紀(jì)的今天，自由民主之風(fēng)已蔚然成風(fēng)，有知識有思想的中學(xué)生已具備良好的表達(dá)能力，指導(dǎo)他們對各類新聞事實(shí)及時關(guān)注、自發(fā)評論，做到依時而評、有的放矢，這是教師責(zé)任所在，也是民主潮流之體現(xiàn)，更有助于幫助青年學(xué)生形成正確系統(tǒng)地發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

“時”有時事亦有時政，《人民日報》、《光明日報》等報紙上所刊載的多為時政要聞，涉及國際形勢、領(lǐng)導(dǎo)人活動、國家經(jīng)濟(jì)等大事體，這些宏觀話題此處暫略不提。信息化時代來臨，信息資源豐富，時評范圍很廣，且關(guān)注一些平民化的題材，可包括文化、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、娛樂等內(nèi)容。在每周周一的午讀課和周三的閱讀課上，老師會向?qū)W生下發(fā)“每周最新時事資料”，這些資料是老師們事先瀏覽摘選，再按類編排，然后統(tǒng)一刊印。高三下學(xué)期來，備課組安排集中學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”推薦的《讀者雜志社》、《民主與法制》、《中國環(huán)境報》等刊物上選取的“文化傳承”、“大治論壇”、“生態(tài)文明”等話題的群文本，例如“生態(tài)文明”專欄的選文有《繪就美麗中國藍(lán)圖 促進(jìn)區(qū)域綠色發(fā)展》、《改善海洋生態(tài)環(huán)境質(zhì)量 推進(jìn)美麗海灣保護(hù)與建設(shè)》、《構(gòu)建人與自然生命共同體 奮力推進(jìn)減污降碳》等。教師要確保學(xué)生有“米”可“炊”，在時評之前先對時事有具體詳細(xì)的了解和多方位的掌握，評析時就能做到恰如其分地引述，“有的放矢”的基礎(chǔ)之一就是緊扣新聞事件，依新聞事實(shí)而自由發(fā)揮。在學(xué)生撰寫時評之前，教師除了時評寫作的規(guī)范化指導(dǎo)之外，還可提供一兩篇范文供他們參考，因?yàn)閮?yōu)秀的時評能夠用辯證的思維方式去看待問題，能一分為二地分析事件發(fā)生的外因和內(nèi)因，還能就事件目前的結(jié)果預(yù)計其未來的影響及走向，引發(fā)讀者的深思。所以，預(yù)覽優(yōu)質(zhì)時評很有必要，此處附上參考范文一篇，摘自《光華銳評》之“精品評論”：

《紅色主題電視劇如何實(shí)現(xiàn)年輕態(tài)的流行表達(dá)》“以劇中個體的青春成長史同步屏幕內(nèi)外年輕人的心靈”。所謂“比”者，“以彼物比此物也”，也就是尋求藝術(shù)上的通感與移情。紅色主題電視劇中干事業(yè)的主角也大多是年輕人，反映這些年輕人在歷史的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)干事創(chuàng)業(yè)的生活本身就和我們今天劇外的觀眾主體年輕人形成了同頻共振。青年觀眾通過對這些同為年輕人個體成長故事的體認(rèn)獲得同理共情，形成“比”的藝術(shù)效果。

《山海情》正是通過對得福得寶兄弟、水花麥苗姐妹等一代年輕人如何擺脫貧困，追求有尊嚴(yán)的幸福生活并成為時代弄潮兒的描寫，讓身處不同歷史時空但卻處于同樣人生境遇的青年觀眾能獲得積極的情感反饋。《覺醒年代》陳延年、陳喬年兄弟艱苦的思想探索歷程，北大學(xué)子在歷史緊要關(guān)頭的群體奮起，《新青年》同人群體在追求救國道路上的分合聚散，都給當(dāng)代青年觀眾提供了一個世紀(jì)前同齡人的藝術(shù)鏡像。那個時代的年輕人和我們今天這個時代的年輕人雖然相距可能有一百年，但19世紀(jì)的90后和20世紀(jì)的90后這兩代“90后”通過電視劇跨越一個世紀(jì)歷史長河的精神面對面，卻形成了極為強(qiáng)烈的審美激蕩。個體的青春成長歷程與國家民族的青春成長史相互疊加之后，其藝術(shù)表達(dá)就既落到了個人身上，又從個體上升到國家民族的層面上，這樣就能夠貫穿所謂年齡的界限和時間的區(qū)隔形成的審美阻礙。

這段時評五百字左右，緊扣“紅色劇年輕態(tài)”的話題展開，引述紅色劇情和評析表達(dá)方式相互融合，對電視劇的流行表達(dá)方式作出了深入淺出地分析，對“比”這一藝術(shù)手法的使用效果給予了肯定，那么“年輕態(tài)”的意義也就顯而易見。學(xué)生仿照這類優(yōu)秀時評亦可創(chuàng)作出自己的“好作品”，選感興趣的時文閱讀，簡敏感性的話題討論，定自主性的觀點(diǎn)闡發(fā)，做到閱讀與寫作的真結(jié)合。

2.撰寫優(yōu)質(zhì)時評文

時評寫作能培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維，能連接語文與生活，語文教師要重視學(xué)生的時評寫作。在上一節(jié)我們已安排閱讀新聞素材并且學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的時評范文，現(xiàn)在就來安排學(xué)生進(jìn)行時評寫作。明確寫作要求：先簡潔明了地引述新聞素材，再對簡述的“事”由淺入深地思考分析，形成自己的看法?？梢栽u析“事”之對或錯，分析其產(chǎn)生的原因，對“事”之影響或意義有理性的認(rèn)識，并且有針對性地提出解決問題的方法。以下提供一篇本學(xué)期4月份某學(xué)生撰寫的時評范文(《關(guān)于“青少年追星”之我見》)做參考：

“青少年追星”一度成為熱門話題，在今年的兩會上亦被代表委員提及，相關(guān)建議從會場火到輿論場，眾說紛紜，而我個人是反對青少年過度追星的。青少年是心智還未成熟的未成年人，他們喜歡明星、崇拜偶像無可厚非，但往往會產(chǎn)生瘋狂的追捧行為：集資送明星金條、奢侈品等應(yīng)援禮物，網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)詆毀其他明星及其粉絲，逃課去幫明星造勢而擾亂公共秩序……這些在我看來都是由不理性盲目追星導(dǎo)致，它們已不再是簡單的不良追星行為，有的明顯已涉嫌違法犯罪。在我看來，盲目追星不僅會影響到青少年的健康成長，而且不利于正確價值觀的引領(lǐng)。就家庭來說，受害者除孩子外還波及家人，嚴(yán)重者家破人亡，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并制止，預(yù)防嚴(yán)重后果的發(fā)生。就學(xué)校來說，應(yīng)教育學(xué)生“見賢思齊”，對優(yōu)秀明星的優(yōu)良品質(zhì)要宣揚(yáng)，讓學(xué)生以之為榜樣；對品行不端的明星也無須諱而不談，可將之作為反面教材讓學(xué)生“見不賢而內(nèi)自省”。而且明星行業(yè)亟待整頓，國家要盡快出臺剛性政策，多管齊下方能培養(yǎng)青少年理性的追星觀念。

這篇時評400字左右，用時20分鐘，能做到觀點(diǎn)明確，概述精練，既客觀分析了事件產(chǎn)生的原因，而且提出了解決問題的具體方法，多角度的考慮全面而周到，顯然能收到辨是非、明事理的效果。對此，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，做出中肯的評價，以提高學(xué)生的寫作積極性。

3.開展“每周一評”

培養(yǎng)學(xué)生辯證邏輯思想的良好切入點(diǎn)除時評寫作外，還可定期開展時事論壇，比如利用好早讀時間進(jìn)行“每周一評”。語文教師在周末無須下發(fā)筆頭作業(yè)，可以布置學(xué)生收集最近最新的具有文化味、科學(xué)性、信息化的時事素材，挑選出有內(nèi)涵有深度的。用時不長，大概40分鐘左右，方式自由，可選擇看新聞、聽廣播或上網(wǎng)瀏覽(家長若不放心可陪同完成)。歸納整理好(手寫或PPT)同類話題的時事素材，安排每周一早讀與同學(xué)分享，每次安排三位同學(xué)，自行報名或按序輪流。明確細(xì)則:首先分條或分板塊逐一展示整理好的“時事素材”，字體大二號，字跡端正，引述簡明扼要，讓同學(xué)一目了然。接著由該同學(xué)做口頭點(diǎn)評，能夠說出自己獨(dú)到的看法，不人云亦云；能夠客觀公正地評析，不批評謾罵；能夠提出合理的富有建設(shè)性的意見，不“隨波逐流”。如此，真正地讓學(xué)生敢說想說能說，使其思想活躍、思維豐富，逐漸養(yǎng)成自覺關(guān)注時事、生活、社會的良好習(xí)慣。最后，不忘表揚(yáng)和獎勵，由學(xué)生對參與者進(jìn)行綜合性打分排出名次，選出“每周一評”的“最佳時評者”，稱號要有，物質(zhì)性的獎勵也要有，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

在2021年3月開展的“每周一評”時事論壇中，同學(xué)們選拔出了多位優(yōu)秀的“時評者”，他們分別是薛同學(xué)，他的時評主題是“植樹與環(huán)?！保瑢γ總€人的追問“植樹節(jié)，你植樹了嗎？”發(fā)人深??；莊同學(xué)，他發(fā)表的觀點(diǎn)是“消費(fèi)者要依法保護(hù)自己的權(quán)益，做好及時有效的維權(quán)”，條分縷析地羅列涉及各個方面，讓“維權(quán)意識”深入人心；楊同學(xué)，她的關(guān)注點(diǎn)真如其人一樣文雅——“文化遺產(chǎn)是鮮活的”，甲骨文、青銅器、良渚玉琮等文物一一呈現(xiàn)，讓人心蕩神馳……

小結(jié)：開設(shè)時事論壇一年多來，老師明顯感覺到學(xué)生的寫作能力有了顯著提高，尤其是表現(xiàn)積極的同學(xué)，在寫作中他們的立意較他人深刻，論證時條理清晰，論據(jù)新穎，而且能辨證地分析問題，大膽質(zhì)疑，看法獨(dú)到做法合理。看來，“每周一評”的討論辨析的確有助于學(xué)生形成豐富而系統(tǒng)的素材庫，能有效地引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)挾鴱V的思考領(lǐng)域，讓學(xué)生真正寫出好文章。

依時而評，有的放矢，把讀、評、寫融為一體，不拘泥于單點(diǎn)獨(dú)面，做到多維度的有效訓(xùn)練，學(xué)生寫作不犯難有積極性，那么，語文學(xué)習(xí)也就“活”了。