農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理問題的思考與探究*

彭文暉

(甘肅省和政縣第一中學(xué) 甘肅 和政 731200)

引言

對于學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)一直都是教育的重要內(nèi)容，而農(nóng)村寄宿留守學(xué)生又作為一個極為特殊的學(xué)生群體，需要學(xué)校與社會予以更多的關(guān)注。本文將就農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理健康存在的問題以及培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理健康的策略進(jìn)行展開。

1.農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理健康存在的問題

隨著近些年來國家的脫貧攻堅工作，留守學(xué)生的現(xiàn)狀得到一定程度的改善。但一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)政策還未惠及到的農(nóng)村，留守學(xué)生現(xiàn)狀堪憂。這些留守學(xué)生大多跟著爺爺奶奶生活，這種跨輩的生活方式不利于留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，很多留守學(xué)生會出現(xiàn)或多或少的心理問題。甚至有些留守學(xué)生由于家中年邁的長輩沒有照顧他們的能力而只能選擇住校，進(jìn)一步脫離了家庭，得不到親人的關(guān)懷。

由于爺爺奶奶輩及父母輩的低收入現(xiàn)實狀況，貧困進(jìn)行了代際傳播。農(nóng)村留守學(xué)生家庭條件一般都處于貧困階層。學(xué)生的營養(yǎng)不良以及教育缺失，一直都是農(nóng)村留守學(xué)生長期發(fā)展的重點問題。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明，這些孩子的家庭情況一般都不太和諧，比如說他們是單親家庭的孩子。留守學(xué)生的父母受教育水平一般都偏低，甚至有些看護(hù)人有精神疾病，監(jiān)護(hù)人可能素質(zhì)低下，對于學(xué)生態(tài)度冷漠甚至使用暴力。

還有不利的社會環(huán)境，也對他們造成了很深的傷害，比如說深度貧困對他們造成的營養(yǎng)缺失，以及教育資源落后。還有人口流失問題，學(xué)生的家長向城鎮(zhèn)涌入，造成農(nóng)村人口缺失。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，還有可能產(chǎn)生一些毒品犯罪亂象?，F(xiàn)階段的農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況堪憂，留守學(xué)生一般表現(xiàn)為有孤獨傾向，對于他人的態(tài)度漠然。在初中留守學(xué)生教學(xué)過程中，兒童一般表現(xiàn)為經(jīng)常性的逃學(xué)遲到，無法完成作業(yè)，不誠實說謊。由于缺少父母的陪伴，這些學(xué)生一般都有自卑心理。因為習(xí)慣較差，對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不愿意參加集體活動，生活無聊空虛，膽小怕事。缺乏人陪伴的兒童長期處于自我封閉的狀態(tài)，自言自語與小貓小狗說話。長期的交流缺失，會導(dǎo)致學(xué)生的人際交往能力下降，口頭交際能力減弱，形成孤僻內(nèi)向的性格，無法更好的發(fā)展。

留守學(xué)生住?？梢砸欢ǔ潭壬暇徑夤陋毜膯栴}，但另一方容易滋生校園暴力事件。由于同學(xué)之間長期處在共同環(huán)境之中，由于個人性格習(xí)慣的不同很容易產(chǎn)生沖突，那些家庭狀況相對較好或者性情比較惡劣的學(xué)生就有可能帶頭排擠針對留守兒童。在羞辱打罵孤立中傷害那些留守兒童，他們受到傷害也沒有地方可以傾訴，由于父母在外打工，爺爺奶奶年紀(jì)大也得不到家庭的庇護(hù)。這些留守學(xué)生會給農(nóng)村的教育以及社會的發(fā)展產(chǎn)生一些比較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題對于學(xué)生今后的個人發(fā)展和對于整個社會的發(fā)展意義重大。

2.培養(yǎng)農(nóng)村初中寄宿留守學(xué)生心理健康的策略

2.1 課程教學(xué)之外加強(qiáng)心理建設(shè)。孩子的想象力是豐富的，他們的天空是高遠(yuǎn)遼闊的，然而他們應(yīng)對現(xiàn)實困境的翅膀卻是如此無力。這一沖突就決定了初中生的心理很容易陷入不為大人所理解的困境中，他們在困境中掙扎，而無法尋求幫助與理解。留守學(xué)生缺少父母的陪伴，得不到他人的尊重與理解，普遍容易感到自卑。父母在子女的教育中缺乏參與，一方面對子女寄予厚望，另一方面是留守學(xué)生實際能力的欠缺，造成留守學(xué)生的心理困境。學(xué)校作為農(nóng)村寄宿留守學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所，要從知識方面對進(jìn)他們進(jìn)行培養(yǎng)，更要從心理健康上幫助他們走出心理困境，促成他們的全面發(fā)展。

2.2 教師增加對寄宿留守學(xué)生的關(guān)注。教師作為教學(xué)活動的主體，在很大程度上影響著學(xué)生的言行。在教師開展教學(xué)工作時，要對寄宿留守學(xué)生給予更多的關(guān)注。在上課的過程中，可以多多留意寄宿留守學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注他們是否有跟上教學(xué)進(jìn)度?？梢栽谏险n時主動請寄宿留守學(xué)生回答問題，讓他們勇于在課堂上發(fā)言，培養(yǎng)他們的信心，當(dāng)他們答不出來問題時也不要對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而要鼓勵他們在下次做得更好。在對于寄宿留守學(xué)生作業(yè)的批改上面，除了指證他們的錯誤也可以在旁邊寫下鼓勵的言語，告訴他們；“你可以做到要加油，你已經(jīng)有進(jìn)步?！?/p>

2.3 設(shè)立專項資金。在對于寄宿留守學(xué)生的心理健康培養(yǎng)上，學(xué)校要承擔(dān)起自己的義務(wù)，積極的幫助進(jìn)寄宿留守學(xué)生。比如說可以設(shè)立專項資金，對寄宿留守學(xué)生中家庭情況困難的同學(xué)予以一定的資金幫扶，或者是在學(xué)費，書本費用及餐費住宿費上進(jìn)行一定的減免。還可以向?qū)W生發(fā)放免費的書籍，或者建立讀書角落，讓學(xué)生們通過閱讀活動養(yǎng)成積極向上的觀念。對于寄宿留守學(xué)生的成績方面設(shè)立獎學(xué)金，當(dāng)他們的學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，發(fā)放獎金與獎品鼓勵他們更上一層樓，讓他們在學(xué)校得到歸屬感。

結(jié)束語

解決農(nóng)村寄宿留守學(xué)生的心理健康問題，教師與學(xué)校都需要做出更多的努力，立足于以人為本的教育理念，促進(jìn)農(nóng)村寄宿留守學(xué)生身心健康發(fā)展，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。在農(nóng)村寄宿留守學(xué)生心理健康的培養(yǎng)上，我們能做的還有許多，相信在不久的將來，農(nóng)村寄宿留守學(xué)生的心理健康情況會有所改善。