智慧引領(lǐng)，靜待花開(kāi)

張春鳳

(廣東省東莞市萬(wàn)江第三小學(xué) 廣東 東莞 523000)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前素質(zhì)教育中的一項(xiàng)既細(xì)致又艱苦的工作,也是擺在所有班主任面前的一項(xiàng)重要任務(wù)和難題。所謂“后進(jìn)生”，大多是指那些思想素質(zhì)不高，或?qū)W習(xí)成績(jī)不好，或獨(dú)立自主、分辨能力較差或各方面都較差的學(xué)生。作為園丁，我們既然能使那花骨朵迎風(fēng)綻放，就應(yīng)該能想方設(shè)法使那些遲遲不開(kāi)的花苞獲得更多的陽(yáng)光雨露，早日笑對(duì)人生。“教育有法，教無(wú)定法”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作自然也因人而異。我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

人具有暗示與自我暗示的心理。因此，如果老師過(guò)多的批評(píng)、同學(xué)間不良的對(duì)比以及親人的訓(xùn)斥，久而久之都會(huì)在學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的陰影，自卑的會(huì)越來(lái)越自卑，越來(lái)越沉默，與老師、同學(xué)、親人朋友間的距離會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)；調(diào)皮的會(huì)越來(lái)越調(diào)皮、叛逆，直至最后不可收拾。但教師的關(guān)愛(ài)與尊重會(huì)打破這種心理上的障礙，使他們知道自己并非沒(méi)用。俗話(huà)說(shuō)：“對(duì)癥下藥”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要尋找其落后的原因，進(jìn)而采取合適的措施。當(dāng)前后進(jìn)生形成的原因主要有幾個(gè)方面：一是喪失自信。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)興趣下降，再加上老師同學(xué)的批評(píng)與冷眼，導(dǎo)致厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。二是家庭的影響。家庭是學(xué)生的第二課堂，也是他們的避風(fēng)港，家庭對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。

1.用尊重與愛(ài)構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“愛(ài)，是最偉大的教育力量?！睙釔?ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格是教書(shū)育人的前提，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。每個(gè)人都渴求愛(ài)，后進(jìn)生更需要我們的關(guān)懷。偏見(jiàn)、批評(píng)、指責(zé)，種種煩惱就像他們頭上的那層驅(qū)之不去的陰云，而老師的關(guān)懷就像穿透力極強(qiáng)的陽(yáng)光，給他們溫暖，引他們前進(jìn)，從而使他們健康成長(zhǎng)。班上有個(gè)學(xué)生鄧某，成績(jī)較差，平時(shí)好動(dòng)，常常與同學(xué)鬧矛盾，對(duì)老師也不太理睬。我多次與他談心，也收效甚微。后來(lái)發(fā)生的一件事讓他有了很大的轉(zhuǎn)變。記得有一次，他上課遲到了，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有批評(píng)他。下課后，我把他叫到辦公室，準(zhǔn)備做做他的思想工作，當(dāng)我一眼看到他臟臟的小手指甲又尖又長(zhǎng)時(shí)，我想到了教育他的好辦法，我從包里拿出指甲鉗，一邊幫他剪指甲一邊問(wèn)他：“你媽媽平時(shí)很忙嗎？”他輕輕應(yīng)了一聲：“嗯。”“你喜不喜歡自己的小手臟臟的？”“不喜歡！”“這樣很容易生病的，你知道嗎？以后去操場(chǎng)玩要注意時(shí)間，還要記得洗手。”“嗯！謝謝老師！”我看到他甜甜地笑了。這次的教育效果比以前的任何一次都要好，他漸漸地把上課遲到的壞習(xí)慣改掉了。

2.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

后進(jìn)生不是不能成功，也不是缺少閃光點(diǎn)，他們?nèi)鄙俚氖钦宫F(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著上進(jìn)心，心底里渴望被尊重，渴望成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)善于利用各種條件，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們心底的渴望變成現(xiàn)實(shí)，而成功的體驗(yàn)又能促使學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)、去爭(zhēng)取，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生最主要的陣地。無(wú)論提問(wèn)、朗讀、質(zhì)疑、板書(shū)練習(xí)等都可向后進(jìn)生傾斜，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答問(wèn)題，還可以通過(guò)降低難度來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)回答問(wèn)題，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們品嘗到成功的喜悅。其次是通過(guò)各種課外活動(dòng)，興趣小組來(lái)發(fā)展后進(jìn)生的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，讓他們?cè)谡n堂之外也能體驗(yàn)到成功與尊重。這個(gè)學(xué)期學(xué)校舉行了第十三屆體育藝術(shù)節(jié)，根據(jù)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李雖然成績(jī)不好，平時(shí)愛(ài)搗亂，但很愛(ài)做運(yùn)動(dòng)，就選了他去參加跳繩比賽。我要求他每天利用下課的時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。這次李強(qiáng)表現(xiàn)得特別好，一下課就到操場(chǎng)練習(xí)跳繩。這樣，他下課不搗亂了，同時(shí)為比賽做好了準(zhǔn)備，一舉兩得。功夫不負(fù)有心人，這次的30秒跳繩比賽，他跳了一百零五下，取得了二年級(jí)組的第一名。這次的比賽給他創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，讓他感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。因此，他學(xué)習(xí)積極了，成績(jī)也慢慢地提高了。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，后進(jìn)生多是由學(xué)習(xí)的后進(jìn)引起的，而學(xué)習(xí)的后進(jìn)又往往導(dǎo)致“破罐子破摔”的心理，引致其它方面的后進(jìn)。只有改進(jìn)課堂教學(xué)，用自己的特色去吸引學(xué)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最終激發(fā)后進(jìn)生的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。傳統(tǒng)的程序化的課堂教學(xué)，進(jìn)行按部就班的“填鴨式”的知識(shí)灌輸，氣氛壓抑，禁錮思維，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。要改進(jìn)課堂教學(xué)，就要把教學(xué)當(dāng)作一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，語(yǔ)文科的豐富內(nèi)容將為這種創(chuàng)造提供廣闊的舞臺(tái)。一個(gè)合格的教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多種教學(xué)法，利用各種教學(xué)法，利用各種有效形式和手段來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)。我將一節(jié)課看作一場(chǎng)戲,而每個(gè)學(xué)生都是演員,精心營(yíng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感與表現(xiàn)欲。我以“設(shè)計(jì)巧，氣氛活”的風(fēng)格贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，班上學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好。