例析微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

黃幼芬

（福建省寧德市霞浦縣東關(guān)小學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

現(xiàn)代信息技術(shù)有力地推動了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的變革。微課作為一種便捷、新穎的信息化教學(xué)媒介，逐漸成為優(yōu)化美術(shù)課堂的有效手段。微課具有多種優(yōu)勢，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)效低

在小學(xué)美術(shù)課堂上，有些教師習(xí)慣于采取面面俱到的講授式教學(xué)，只注重學(xué)生繪畫方法和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)了重繪畫、輕賞析的不良教學(xué)傾向。由此，美術(shù)課堂常常淪為畫畫課，欣賞教學(xué)流于形式、單調(diào)乏味，甚至被其他課程擠壓，降低了欣賞教學(xué)的實(shí)效。

（二）學(xué)生參與欣賞興趣低

小學(xué)美術(shù)欣賞課中，部分理論知識過于抽象，不少學(xué)生只喜歡繪畫，對欣賞活動不感興趣，加上教師美術(shù)教師的教學(xué)方式單一、乏味，難以調(diào)動學(xué)生的欣賞積極性，導(dǎo)致學(xué)生往往只憑自己的喜好來欣賞作品，缺乏持久的興趣和熱情。

（三）學(xué)生美術(shù)欣賞素養(yǎng)低

小學(xué)生的語言表達(dá)能力相對較弱，難以組織恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言來表達(dá)自己的感受和見解，容易被色彩艷麗的形象所吸引，不理解什么是優(yōu)秀美術(shù)作品，品味不出美術(shù)的韻味。

二、微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性

將小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與微課相融合，不僅能為美術(shù)課增添許多亮點(diǎn)，活化欣賞形式，還能借助多樣化的課堂呈現(xiàn)集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)美術(shù)欣賞的趣味性，激勵學(xué)生深入了解美術(shù)名作的創(chuàng)作背景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[1]。

（二）增強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)的直觀性

美術(shù)教師結(jié)合多媒體展播，創(chuàng)設(shè)微課情境，有助于搭建動態(tài)化課堂場景，提升欣賞教學(xué)的直觀效果。同時，教師引領(lǐng)學(xué)生融入佳作欣賞情境中，能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們以愉悅的心情主動品析美術(shù)作品，進(jìn)而加深他們對作品的認(rèn)知和理解。

（三）提升美術(shù)欣賞教學(xué)的教育性

美術(shù)欣賞就是一門教育藝術(shù)。教師創(chuàng)新應(yīng)用微課，能提升欣賞教學(xué)成效，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的美術(shù)審美和創(chuàng)新思維，使其深入探究作品中呈現(xiàn)的典型意象和意境，進(jìn)而潛移默化地提升其審美能力。

三、微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）應(yīng)用微課巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師合理整合和運(yùn)用文字、圖例、音頻、視頻、動畫和游戲等教學(xué)資源，可以豐富美術(shù)欣賞教學(xué)方式，讓美術(shù)課變得更有吸引力、更加有趣，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象貼切的美術(shù)學(xué)習(xí)場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

例如，在欣賞凡·高的《向日葵》時，首先，教師利用多媒體設(shè)備播放“凡·高的成長”微視頻，讓學(xué)生熟悉畫家故事，提高欣賞的興趣。其次，教師向?qū)W生展示幾幅向日葵的實(shí)拍圖例，引導(dǎo)他們觀察向日葵的色彩和線條，獲得對向日葵外形特點(diǎn)的初步認(rèn)識。再次，教師展播了“畫中之話——凡·高與向日葵”微課，引導(dǎo)學(xué)生在生動的微課情境中開展名家畫作欣賞。學(xué)生饒有興趣地一邊觀看一邊想象，表現(xiàn)出極大的欣賞熱情。于是，教師順勢鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻說一說畫作中蘊(yùn)含的具體含義，體會作品中隱含的作者的思想感情。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿繪畫，并讓學(xué)生把自己在繪畫活動中的感受分享給同學(xué)。可見，在美術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)微課欣賞環(huán)境，指導(dǎo)作品欣賞和模仿繪畫，能有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

（二）應(yīng)用微課精選教法，突破欣賞難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課，恰當(dāng)利用比較、討論、游戲等多樣化教法，激勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，幫助學(xué)生解決欣賞中的疑難問題。教師巧妙應(yīng)用微課，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中只利用課本資料進(jìn)行授課的不足，還可以化抽象為具體、化靜態(tài)成動態(tài)，靈活調(diào)控欣賞時長，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升學(xué)生賞析美術(shù)作品的能力。

例如，在“形色協(xié)奏曲”教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生欣賞抽象畫，領(lǐng)會自然美和意境美的變化，教師可以展播“名家作品欣賞”微課，選取、整合賈又福的《太行印象》、盧禹舜的《向陽花開》、吳冠中的《雙燕圖》三幅作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、分析，使他們從中感受到作品不同的表現(xiàn)形式，認(rèn)識作品中“樹的形象構(gòu)成”發(fā)生了什么變化。通過動態(tài)微課的著重呈現(xiàn)，師生共同總結(jié)歸納出：畫家都緊抓樹的特點(diǎn)，應(yīng)用簡化概括的弧線交織出樹的形象，形式由寫實(shí)變得抽象。

（三）應(yīng)用微課整合資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知

教師要通過微課整合豐富的欣賞教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。首先，整合課本中的優(yōu)秀作品資源。教師應(yīng)結(jié)合日常美術(shù)教學(xué)，充分利用課本中的中外美術(shù)作品案例，讓學(xué)生通過微課了解作品的創(chuàng)作背景，把握優(yōu)秀作品的形似與神似特點(diǎn)。其次，融合其他學(xué)科的知識資源。教師可以巧妙地將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科知識與美術(shù)微課相融合，提高學(xué)生的認(rèn)知度，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在欣賞風(fēng)景畫時，教師可以通過穿插音樂微視頻來激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對作品的認(rèn)知和理解。同時，教師要讓學(xué)生留心關(guān)注自然景物和建筑藝術(shù)資源?，F(xiàn)實(shí)生活中美麗的自然景物和富有藝術(shù)美的建筑都有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，教師可以將山川、河流、森林等景物，以及古今中外著名的建筑等資源，有意識地設(shè)計制作成微課，以此來陶冶學(xué)生的情操。最后，整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。教師要利用好我國優(yōu)秀民族文化，指導(dǎo)學(xué)生通過微課欣賞，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；也可以通過發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，賞析民間特色藝術(shù)，領(lǐng)略地方風(fēng)土人情，不斷提高學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，提升學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用微課設(shè)置專題，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

教師可以通過設(shè)置專題性欣賞活動，指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的、典型的作品類型進(jìn)行合作賞析，以此優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)。對各個年級的學(xué)生，教師可以借助微課設(shè)置不同層次的專題欣賞活動，讓學(xué)生在合作探究活動中逐步培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力。

針對活潑好動的低年級學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)其參加實(shí)踐性專題學(xué)習(xí)活動，激勵他們在小組合作實(shí)踐中達(dá)到欣賞學(xué)習(xí)的目的。例如，在二年級《大碗島的星期天下午》欣賞教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握色點(diǎn)密度的控制和顏色的組合搭配，學(xué)會合理組合彩點(diǎn)顏色，教師延伸設(shè)計了“多彩的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”微課，組織學(xué)生進(jìn)行專題合作欣賞，使其學(xué)會觀察和比較，了解傳統(tǒng)建筑色彩藝術(shù)，從而激發(fā)其對祖國絢爛多姿的建筑文化的熱愛，并在拓展實(shí)踐中不知不覺地提升美術(shù)欣賞能力。

針對中高年級學(xué)生，教師可以開展“談習(xí)得、說感受”寫話競賽，鼓勵他們嘗試發(fā)表對美術(shù)作品的看法。例如，在五年級《同一幅畫——色彩的秘密之冷暖》欣賞學(xué)中，教師選取了“色彩的冷暖關(guān)系”欣賞專題，并借助微課融合“冷色、暖色的含義”“大自然中的冷、暖色調(diào)及案例”“冷色調(diào)中的暖色調(diào)、暖色調(diào)中的冷色調(diào)”等素材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使其通過了解色調(diào)知識，學(xué)會辨別冷暖色，認(rèn)識到冷暖色的內(nèi)在情感表達(dá)，學(xué)會利用色彩來表達(dá)個性和情緒，在合作交流中提高美術(shù)欣賞能力。

結(jié) 語

總之，教師應(yīng)用微課媒體創(chuàng)新開展美術(shù)欣賞教學(xué)，能為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，能使他們積極參與富有趣味、靈活多樣、靈動有效的美術(shù)欣賞教學(xué)活動，并逐步提高美術(shù)欣賞能力。