解放幼兒 快樂創(chuàng)造—淺談陶行知“六大解放”思想在生成活動“迎新年‘鼠’我最棒”中的運用

李惠琴

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引言

陶行知先生認為“幼兒教育是根本之根本”。“六大解放”教育思想是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要內容，對我們的生成活動起著重要的指引作用。《3~6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要[1]。陶行知的“六大解放”思想與《指南》的要求不謀而合，為幼兒園的生成活動提供了指引。

一、解放兒童的頭腦——打破傳統(tǒng)迎新年方式

陶行知先生把“解放頭腦”形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質基礎”，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”。

周一例會結束后，筆者和徐老師正在聊關于如何給教室增添一點新年的色彩，小宇走過來說：“老師，老師，過年不就是要掛燈籠嗎？”“對呀，對呀，過年還要貼窗花和福字，要紅色多一點。”辰辰接著說。不一會兒，幼兒你一句、我一句地討論起來，有的說要掛紅色的彩帶，有的說要掛紅燈籠，還有的說要用小彩燈……看著他們討論得如此興奮，一個想法從筆者腦海閃過——為何不將布置教室的任務交給幼兒呢？如果讓幼兒布置教室，他們會怎么做呢，效果會如何，他們又會有什么收獲？

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經無法滿足幼兒的學習需求。教師只有轉變教學方式，解放他們的大腦，才能讓他們得到更好的發(fā)展。作為新時代的幼兒教師，我們要堅持自己的想法，對待事情要有自己的主見，對幼兒的想法給予充分的支持，讓他們自己思考，并得出結果，逐步培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二、解放兒童的雙手——競選最佳裝飾方案

陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！庇變航逃ぷ髡卟粦`幼兒，要解放幼兒的雙手，讓幼兒自己動手去操作，進而提升幼兒的動手能力。

迎新年活動要從裝飾教室入手，那么，怎么營造班級環(huán)境呢？需要哪些材料？為了充分解放兒童的雙手，我們把裝飾教室的任務全權交給了他們。當然在這個過程中，幼兒肯定會有困惑，這時，我們應充分發(fā)揮自身的引導作用，在支持和尊重他們的想法的同時，引導他們自發(fā)開展團體討論活動、小組活動，讓他們自己得出結論。最終，他們決定通過自由分組設計方案、介紹小組方案、自由投票、選出最佳方案的步驟來確定裝飾教室的方案。在這個過程中，發(fā)起者、參與者、主持者均是幼兒自己，包括各組方案的投票統(tǒng)計，也是由幾位能力強的幼兒自主完成的。在大家的努力下，他們最終選出了最佳裝飾方案。在活動中，每位幼兒都積極參與，并完成了各個小任務。在這一過程中，幼兒的積極性被調動起來。

通過這一活動，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當我們不再限制幼兒的想法，不約束他們的做法后，幼兒真正成為創(chuàng)設班級環(huán)境的小主人。這與陶行知先生“解放兒童的雙手”是不謀而合的。

三、解放兒童的眼睛——收集適合的裝飾材料

陶行知先生說過，要“解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實”。觀察力是聰明大腦的“眼睛”，因此，教師要多多鼓勵幼兒觀察生活中常見的事物，知道這些常見的事物和我們生活的聯(lián)系，激發(fā)他們對生活的熱愛之情。

裝飾教室用什么材料呢？我們和幼兒一起進行了討論，幼兒提到了燈籠、對聯(lián)、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等。之后，教師提出問題：“你們怎么知道裝飾教室會用到這些呢？”幼兒說在超市、街上、商場、社區(qū)等場所見過。正是有了平時的觀察，在材料收集環(huán)節(jié)，幼兒才說出了燈籠、對聯(lián)、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等材料，而且他們決定用喜慶的顏色（紅色）來營造環(huán)境。正是有了平時的用心觀察，幼兒才能明確目標，并出色地完成了任務。

四、解放兒童的嘴巴——布置滿意的教室環(huán)境

陶行知先生認為：“解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問。”同時，他還指出：“兒童只有言論自由，特別是問的自由,才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬萬，在于一個問?！?/p>

幼兒以小組為單位，在小組長的帶領下大膽地表述自己小組完成任務后，班級環(huán)境會發(fā)生什么樣的變化。同時，在布置教室的過程中，遇到困難時，幼兒也會主動提出自己的疑惑；當自己解決不了時，也會及時向同伴、教師、保育員尋求幫助。由此，在同伴、教師、保育員阿姨的配合下，班級環(huán)境布置達到了最佳效果。幼兒抑制不住自己的喜悅，并把這份喜悅帶回了家，與家長分享，讓家長也及時了解到他們在幼兒園的趣味活動，同時幼兒也與家長分享了他們在這一活動中的收獲等。

從開始收集材料到將材料進行加工、創(chuàng)造，到最后裝飾教室，在整個過程中，我們始終堅持幼兒在前、教師在后。我們對幼兒在活動中的表現(xiàn)給予充分的肯定和支持，并沒有用自己的審美標準去評價幼兒，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

五、解放兒童的空間——組織獨特的迎新年表演活動

陶行知先生提出，要解放幼兒的空間，使他能到大自然、大社會里去獲得更豐富的學問。因此，在此次活動中，我們讓幼兒自己組織“迎新”表演活動。

在此次生成活動中，班級幼兒商量后決定把表演的舞臺移到大廳，這樣就能讓更多的人看到他們的表演。為了做好演出的充分準備，幼兒把表演節(jié)目的內容、人物、形式等都用自己的方式做成了記錄單，并將每個記錄單組合成了一張節(jié)目演出海報，將演出海報展示在大廳里。當一切準備就緒，“迎新”表演拉開了帷幕，他們給整個幼兒園的幼兒、教師帶來了一場精彩的演出。演出得到了大家的一致好評，幼兒興奮極了，決定畢業(yè)時還要辦一場畢業(yè)晚會。

活動中，教師給予幼兒足夠的空間，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒獲得滿足和快樂，同時提升他們的自信心。

六、解放兒童的時間——享受自主創(chuàng)作的快樂

陶行知先生認為：“時間的解放是頂急需的解放?！庇纱丝梢钥闯?，在幼兒教育中，教師要把時間還給幼兒，必須保證他們有足夠的時間去獨立學習、活動和創(chuàng)造，不能把活動課程安排得滿滿的，要給予幼兒足夠的時間來完成他們感興趣的活動，這樣更有利于挖掘幼兒的潛力和創(chuàng)造力，能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。正如在本次的生成活動中，我們的課程安排是隨著幼兒生成活動的發(fā)展需要不斷進行調整的，并給予幼兒足夠的時間來思考方案、實施方案，當有不合適、不滿意的情況時，也會給予幼兒足夠的時間進行調整。

在整個生成活動開展過程中，教師大膽放手，幼兒勇于擔當，順利完成了布置教室和聯(lián)誼迎新年晚會的任務。在本次活動中，幼兒感受到了自己做主的快樂，這正是我們教育所要實現(xiàn)的目標。

結語

在課程游戲化活動深入開展的今天，我們要改變陳舊的思想，提升創(chuàng)新意識。作為新時代的幼兒教師，我們要始終牢記陶行知先生的創(chuàng)造思想對幼兒發(fā)展的重要性，并把這種思想運用到一日生活中，讓幼兒得到真正的解放。