游戲活動融入小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢與方式

方 潔

（福建省莆田市荔城區(qū)北高中心小學，福建莆田 351148）

引言

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師較為注重學生學習成績的提高，而忽視了學生學習主動性的發(fā)揮。而將游戲活動和小學數(shù)學教學相結(jié)合，則有助于課堂教學擺脫枯燥、單一的模式，能充分調(diào)動學生的學習積極性，也有助于挖掘?qū)W生的學習潛能，使他們主動投入教學活動中。當下，雖然有一些教師開始嘗試將數(shù)學游戲融入小學數(shù)學課堂，但仍存在一些問題，教學成效并不顯著?；诖?，本文對數(shù)學游戲走進小學數(shù)學課堂的策略展開了探討。

一、游戲活動融入小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力。學生如果缺少學習數(shù)學的興趣，就會把學習當作一項任務，有可能產(chǎn)生抵觸情緒，導致數(shù)學學習效率不高。因此，讓學生主動學習數(shù)學的前提是激發(fā)他們的學習興趣，而數(shù)學游戲在這方面有著突出的優(yōu)勢。數(shù)學游戲兼具知識性和趣味性，能讓學生在玩中學、在學中玩。同時，數(shù)學游戲能為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習[1]。

（二）促進師生、生生互動

就教育而言，互動交流是永恒不變的主題。但是，在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師常常會著重于知識的灌輸而忽略與學生的互動。隨著新課程改革的不斷推進，教師開始意識到互動交流的重要性，并主動尋求促進師生和生生互動的方法。因數(shù)學游戲以群體參與為主要形式，所以運用數(shù)學游戲能給學生提供更多的交流機會，讓每位學生都參與到教學活動中來，從而獲得知識的增長和能力的提升。

二、游戲活動融入小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）應用頻率低

當前，大部分數(shù)學教師是運用講授式的方式授課，很少有教師會運用數(shù)學游戲來引導學生學習。因為大部分教師認為學生人數(shù)較多，開展游戲活動時難以控制課堂紀律，而且學生有可能只把注意力放在游戲上，導致學習效率不高。由此可以看出，在當前的小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學游戲的應用頻率較低，教師對數(shù)學游戲的認識也較為片面[2]。

（二）開展目標不明確

數(shù)學游戲教學是學生在教師的引導下開展的學習活動，如果目標不明確，游戲教學將失去方向和重點，無法獲得預期的效果。一些教師認為設(shè)計游戲只是為了活躍課堂氛圍，吸引學生的注意，沒必要投入太多的精力。而事實上，數(shù)學學習是一個包含觀察、思考、分析和推斷等多個環(huán)節(jié)的探究性活動，如果游戲教學目標不明確，教師則無法有效引導學生理解數(shù)學知識和發(fā)展學生的數(shù)學思維。

（三）游戲流于表面，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷推進，有些教師會運用不同形式的游戲活動來吸引學生的注意，表面上看，課堂氣氛十分活躍，學生也都積極參與，但是，這些游戲并沒有和教學目標充分結(jié)合，只是為了讓課堂氣氛活躍起來，學生在游戲過程中是茫然的、盲目的，不知道教師想通過游戲讓他們掌握什么。因此，教師組織的游戲活動流于表面，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，也是數(shù)學游戲應用中存在的問題之一。

三、游戲活動融入小學數(shù)學課堂教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高游戲應用頻率

要想提高數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的應用頻率，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，消除認知誤區(qū)。數(shù)學游戲的應用應該充分結(jié)合具體的教學安排和教學內(nèi)容，而不是整節(jié)課都開展游戲。教師在課堂教學中適當應用游戲，并不會加重教學負擔和擾亂課堂紀律。相反，游戲的合理應用可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化學生的數(shù)學思維，使學生高效理解數(shù)學原理和掌握重難點知識，有助于減輕教師的教學壓力[3]。

無論日常教學還是公開課，教師都應樹立正確的數(shù)學游戲應用觀念，摒棄“日常課不用，公開課多用”的想法，應將更多的精力投入日常教學。例如，在講授新課時，教師可以利用學校提供的材料或者讓學生自己動手制作學具，然后組織游戲活動，將新課內(nèi)容融入游戲操作中，使學生在學中玩、在玩中學。又如，在課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以安排合適的游戲活動來幫助學生鞏固知識、強化記憶、靈活運用知識?；蛘?，在一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一個小游戲來幫助學生緩解學習疲勞，同時激發(fā)學生對下節(jié)課的學習興趣。

（二）明確游戲教學目標，培養(yǎng)學生解決問題的能力

應用數(shù)學知識來解決實際問題，是數(shù)學學習的主要目的。教師在組織數(shù)學游戲活動時，可以將應用數(shù)學知識定為游戲開展的目標，使學生通過游戲活動熟練運用數(shù)學知識和數(shù)學思維來解決一些實際問題，從而體會到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，保持數(shù)學學習興趣。數(shù)學游戲和教學的結(jié)合強調(diào)學生的參與性，學生在參與游戲時，不是單純地玩，而是在學中玩、在玩中學，他們需要通過分析問題、解決問題來完成游戲。因此，通過參與數(shù)學游戲活動，學生分析問題、解決問題的能力能得到有效鍛煉和提高[4]。

例如，教師在教學“分類與整理”這一節(jié)時，可以安排“舉牌”游戲，讓學生經(jīng)歷分類過程，并明白要依照分類的標準來整理事物。具體來說，教師可以用多媒體設(shè)備給學生展示多個物品，如鉛筆、短袖、水杯等，并給每個物品標上號碼，然后將這些物品分成三類，分別是文具、生活用品和服裝鞋帽。接著，教師給學生講解游戲的規(guī)則：教師會隨機指出一個物品，學生要思考它屬于哪一類，等到教師說“舉牌”的時候，學生要將相應的牌子舉起來，并說明理由。通過參與該游戲，學生能親歷分類的過程，在掌握分類相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)和提高了分析問題與解決問題的能力。

（三）從數(shù)學教材內(nèi)容出發(fā)，合理選擇游戲類型

為避免數(shù)學游戲流于形式且缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，教師應從數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)合理選擇游戲。游戲的形式有許多種，貼近小學生實際的游戲有講故事、觀察、猜想、競賽等活動。教師只有依照教材內(nèi)容，選擇合適的游戲類型，才有可能實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。

例如，教師在教學“位置與方向”這一節(jié)時，可以設(shè)計一個“找方向”的競賽游戲。教師把學生分成4 人小組，1 人說方向，其他學生用手指指出，比一比哪個小組的成員指得又快又準。又如，教師在教學“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計一個“摸球”的游戲，先讓學生思考“箱子里面有紅、白、黃三種顏色的球，將手伸入箱子中摸出一個球，摸到哪種球的概率大？”之后，把學生分成多個小組，每個小組選出一名記錄員和一名統(tǒng)計員，負責對摸球情況進行統(tǒng)計。該游戲能激發(fā)學生的好奇心，讓學生在觀察和思考中發(fā)展數(shù)學思維。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學游戲進入小學數(shù)學課堂教學有一定的意義，但也存在一些問題。因此，數(shù)學教師應從教學實際出發(fā)，在明確教學目標的基礎(chǔ)上，合理運用游戲活動，使游戲與數(shù)學教學內(nèi)容充分結(jié)合，從而讓學生在學中玩、在玩中學。