幼兒美術(shù)生活化教學(xué)探究

林曉虹

（福建省寧德市霞浦縣第一幼兒園，福建寧德 352100）

引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展及新課程改革的深入推進(jìn)，幼兒教育受到了越來越多人的重視。幼兒階段是兒童身心成長的重要階段，開展幼兒美術(shù)教學(xué)對幼兒的健康成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。生活化教學(xué)方法順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠啟發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是新時(shí)代背景下先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)，值得幼兒教育工作者深入探討。

一、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是指教師在授課過程中深入挖掘教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有效結(jié)合生活開展教學(xué)活動(dòng)，采取多種美術(shù)教學(xué)策略讓幼兒在真實(shí)的生活感受中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)[1]。幼兒美術(shù)生活化教學(xué)以幼兒的發(fā)展為核心，以幼兒的切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒對生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察。在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)過程中，課程內(nèi)容愈加豐富，教學(xué)效率也得到了顯著提升。

幼兒美術(shù)生活化教學(xué)具有生活性、游戲性及情感性的特點(diǎn)。教育源于生活，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的生活性在于教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒通過真切的生活體驗(yàn)來感受與理解知識(shí)概念；游戲性體現(xiàn)在采用幼兒感興趣的游戲化教學(xué)方式，幫助幼兒建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系；情感性體現(xiàn)在注重幼兒的自我感知，使幼兒形成獨(dú)特感悟。

二、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒美術(shù)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)要素[2]。因此，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展特點(diǎn)，采取幼兒喜歡的教學(xué)方式，促使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。而生活化教學(xué)采用幼兒熟悉的事物開展教學(xué)，能夠吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，個(gè)人的獨(dú)特認(rèn)知與見解能夠增加藝術(shù)作品的魅力[3]。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，這對幼兒的思維發(fā)展具有重要意義。在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)中，幼兒的主體地位得以體現(xiàn)，他們有更廣闊的創(chuàng)作空間，能在繪畫中體悟美、創(chuàng)造美。

（三）開發(fā)幼兒智力與增強(qiáng)心理素質(zhì)

幼兒美術(shù)生活化教學(xué)能夠通過理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒對生活事物的感知，從而逐漸提升幼兒的綜合素質(zhì)[4]。隨著幼兒觀察力、想象力與創(chuàng)造力的提升，他們的智力也能得到較好的發(fā)展。此外，美術(shù)教育也是情感教育的方式之一。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒獲得了美的體驗(yàn)，并在潛移默化中提升了心理素質(zhì)。

三、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略

（一）提高幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化程度

由于幼兒的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力較弱，并且還處于啟蒙與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極開展生活化教學(xué)，以喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。開展幼兒美術(shù)生活化教學(xué)活動(dòng)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，努力挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活材料，并將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化[5]。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引入生活化教學(xué)素材，并在現(xiàn)代教育手段的輔助下將其制作成教學(xué)材料。例如，在教授幼兒繪畫動(dòng)物時(shí)，教師可以引入幼兒較為喜愛的動(dòng)畫片，如《小豬佩奇》，并利用多媒體設(shè)備播放小豬佩奇簡筆畫的繪畫過程，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成繪畫知識(shí)的傳授。此外，幼兒美術(shù)創(chuàng)作材料也應(yīng)該生活化，生活中一些常見的小物件，如舊包裝盒、舊光碟、舊衣物等都能成為幼兒手工繪畫和手工制作的材料，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的常見事物，增強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感與熟悉感，在向幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的節(jié)約意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)生活化教學(xué)情境

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展離不開生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作[6]?？梢哉f，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是對幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深化，不僅有利于幼兒對美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，還能夠發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒多角度體會(huì)美術(shù)的魅力。

以涂色畫教學(xué)為例，由于幼兒年齡較小，缺乏對色彩的敏銳捕捉能力，教師可以先向幼兒講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，再借助多媒體設(shè)備展示一些常見風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)幼兒對這些風(fēng)景圖片中的顏色進(jìn)行正確區(qū)分。在這種教學(xué)情境中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)爭先恐后地回答問題。隨后，教師引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作風(fēng)景畫，畫出天空、大地、花草與房屋。最后，教師要對幼兒的繪畫成果進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評方式要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)幼兒畫作中的美，并以溫和的方式指出幼兒畫作中存在的不足和問題。在這種融洽溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒會(huì)逐漸對顏色的應(yīng)用有更為清晰的認(rèn)知，并能夠細(xì)致地觀察生活環(huán)境，對一些常見的生活景象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)而使幼兒美術(shù)教學(xué)效果得到顯著增強(qiáng)。

（三）積極開展幼兒美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)

與以往的幼兒美術(shù)教學(xué)相比，開展美術(shù)生活化教學(xué)更適合幼兒的成長與發(fā)展，教師注重幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化改革，是為了在教學(xué)中更好地幫助幼兒積累豐富的關(guān)于美與藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒將所獲得的經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，在幼兒美術(shù)生活化教學(xué)過程中，教師不僅要注重引入實(shí)際生活素材，還要回歸到實(shí)際生活中，通過有效的課外實(shí)踐活動(dòng)，升華幼兒美術(shù)教學(xué)的價(jià)值與意義。教師積極開展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，既能夠加深幼兒對知識(shí)的理解，又能開闊幼兒的視野，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇有價(jià)值的、幼兒感興趣的實(shí)踐內(nèi)容，以達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

常見的課外實(shí)踐活動(dòng)包括寫生、參觀學(xué)習(xí)。例如，幼兒園周邊的博物館和少年宮就是很好的課外實(shí)踐場所，幼兒通過欣賞精巧的藝術(shù)作品，能夠提升審美水平與創(chuàng)作興趣。在課外寫生實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采取主題賽的方式，在幼兒完成繪畫后鼓勵(lì)他們對自己的繪畫作品進(jìn)行解說，最后讓幼兒投票，選出優(yōu)秀的繪畫作品，并頒發(fā)“優(yōu)秀小畫家”的獎(jiǎng)狀。在這一過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，鍛煉了語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)對幼兒的成長與發(fā)展有重要作用。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要始終注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。為保證幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的順利開展，教師要積極探索生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略，不斷創(chuàng)新幼兒美術(shù)教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與課外實(shí)踐等多方面促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步。