理實(shí)一體化教學(xué)中職體育課堂的應(yīng)用策略探究

李榮麗 安順市民族中等職業(yè)學(xué)校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了以下解釋?zhuān)郝殬I(yè)教育應(yīng)從社會(huì)人才需求的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。中職教師應(yīng)更多地站在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的角度實(shí)施教學(xué)，滲透終身教育理念，構(gòu)建完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)綜合性的技能型人才。理實(shí)一體化教學(xué)理念的提出為中職體育教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，是新時(shí)代體育人才培養(yǎng)模式變革的必經(jīng)之路。

一、理實(shí)一體化教學(xué)中職體育課堂的應(yīng)用困境

其一，教學(xué)觀念較為陳舊。在很多中職院校，體育通常出于邊緣化的位置，很多教師沒(méi)有真正意識(shí)到體育教學(xué)的價(jià)值，也很少有人思考深層次的教學(xué)改革層面的問(wèn)題，這就使得理實(shí)一體化模式的實(shí)施較為困難。此外，中職院校改革激勵(lì)機(jī)制也不健全，難以激發(fā)體育教師的積極性，造成教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象；其二，現(xiàn)行教材缺乏實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。現(xiàn)如今，很多中職體育教材的職業(yè)化特點(diǎn)不是很明顯，理論內(nèi)容較多，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的部分較少，這就使得體育課時(shí)受到限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施困難；其三，師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。如今的很多中職院校體育教師大都由師范類(lèi)教師組成，他們一般沒(méi)有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然在“雙師型”教師的倡導(dǎo)下他們也意識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)化提升的重要性，也會(huì)積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，但是效果不盡人意。工學(xué)結(jié)合教學(xué)背景下教師本位的教學(xué)結(jié)構(gòu)依然存在，這與新時(shí)代體育教學(xué)的目標(biāo)不相符。

二、理實(shí)一體化教學(xué)中職體育課堂的應(yīng)用策略探究

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)體能

“健康第一”是中職體院應(yīng)堅(jiān)持的重要理念。體育教學(xué)可以直接決定學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生強(qiáng)健的體魄和良好的心理建設(shè)有一定幫助。這就要求教師在理論知識(shí)講授的同時(shí)，著重提升他們的體質(zhì)體能和體育技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的身體耐力，加強(qiáng)力量訓(xùn)練，為他們未來(lái)走向工作崗位提供強(qiáng)壯的身體保障。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心是“身體是立業(yè)之本”，其目的在于讓學(xué)生在校內(nèi)獲得技能的同時(shí)，還能擁有一個(gè)健康的體魄。因此，體育教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為重要參考依據(jù)，在深入分析各專(zhuān)業(yè)特色和體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)將從事對(duì)耐力要求較高的工作，可以安排各種形式的上下肢力量訓(xùn)練，可以組織籃球、排球等訓(xùn)練活動(dòng)；酒店服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一是形體，因此可以多開(kāi)展形體訓(xùn)練，鍛煉他們的耐力和柔韌性，多以健美操、長(zhǎng)跑等訓(xùn)練為主；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的手指具有很強(qiáng)的靈活性，那么乒乓球訓(xùn)練是不錯(cuò)的選擇，能夠鍛煉他們的手腕與手指靈活度；護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)行下肢力量訓(xùn)練以及與耐力相關(guān)的項(xiàng)目等。此外，中職體育教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生身體的薄弱點(diǎn)，以此為著力點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，在理實(shí)一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)下滲透就業(yè)思想，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）采用校企合作模式，培養(yǎng)技能型體育人才

其一，教學(xué)改革跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。中職體育教師應(yīng)勇于改革現(xiàn)有的教材，可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與到體育教材的編排中。首先，中職院校在設(shè)置體育課程時(shí)應(yīng)站在企業(yè)實(shí)際需求的視角，可以深入到一線企業(yè)進(jìn)行周密的調(diào)查，收集企業(yè)管理者、工程師、工人等的專(zhuān)業(yè)建議，這樣能夠使得體育教材更加適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求；其次，在具體授課的過(guò)程中也要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相吻合，不能僅停留在教科書(shū)這一層面上，而是真正將“理實(shí)一體化”這一理念貫穿在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育技能的效果。

其二，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。首先，“校企合作”是踐行理實(shí)一體化教學(xué)理念的重要形式，院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)建立合作的形式，為學(xué)生技能的訓(xùn)練提供實(shí)訓(xùn)基地；其次，也可以在每學(xué)期的課程設(shè)置中合理安排實(shí)踐教學(xué)板塊的比例，真正落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握實(shí)踐技能，強(qiáng)化他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為其未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)；再次，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建校企雙方權(quán)責(zé)分明的教學(xué)管理體系，建立動(dòng)態(tài)化的職業(yè)教育實(shí)習(xí)機(jī)制，切實(shí)有效提升中職體育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）借助體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)外資源

要想滲透理實(shí)一體化教學(xué)理念，我們應(yīng)最大化地利用教學(xué)資源，擴(kuò)大體育實(shí)踐教學(xué)范圍，落實(shí)拓展性體育教學(xué)。首先，教師可以因地制宜開(kāi)發(fā)多種形式的體育教學(xué)資源，這樣能夠在很大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有體育器材的不足，從而帶領(lǐng)學(xué)生更熱情地參與到體育訓(xùn)練中。如在堅(jiān)持課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，一方面能夠解決體育教學(xué)器材不完善的問(wèn)題，另一方面也有效拓寬了體育教學(xué)的內(nèi)容。此外，也可以每個(gè)學(xué)期舉辦全校范圍的體育活動(dòng)比賽，制定比賽方案和規(guī)則，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)他們積極參與到體育俱樂(lè)部活動(dòng)中。

其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的融合。體育課本身是一項(xiàng)以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)科，與課外體育活動(dòng)緊密聯(lián)系，這樣能夠保證體育教學(xué)工作的高效、順利進(jìn)行。通過(guò)校內(nèi)體育授課讓學(xué)生豐富理論知識(shí)；通過(guò)校外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，鍛煉學(xué)生技能。另外，校外體育活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到新鮮感和體驗(yàn)感，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的熱情，且課外活動(dòng)多以競(jìng)技的形式存在，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技意識(shí)和合作能力。

（四）開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生身心素質(zhì)水平

拓展訓(xùn)練不僅是一項(xiàng)具有趣味性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性。它既可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以訓(xùn)練學(xué)生在各個(gè)方面的能力，使學(xué)生可以全面的發(fā)展。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有很強(qiáng)的靈活性、集體性和創(chuàng)新性，學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠基于自身的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，很大程度上增強(qiáng)了體育教學(xué)的實(shí)效性。

其一，選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。教師可以利用周邊的體育學(xué)習(xí)資源完善校本體育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用“尋寶游戲”“逢三抓手”等破冰項(xiàng)目，在此過(guò)程中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，采用“電網(wǎng)”“信任背摔”等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，提升體育教學(xué)的健康發(fā)展。

其二，營(yíng)造自主訓(xùn)練氛圍?；诶韺?shí)一體化下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，體育教師應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，不斷拓寬體育教學(xué)的方式及組織形式，通過(guò)創(chuàng)造性地踐行拓展訓(xùn)練，更好地調(diào)整現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，并針對(duì)性地選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，達(dá)到理與實(shí)的統(tǒng)一?；诖?，中職體育教師不能沿用以往素質(zhì)拓展訓(xùn)練的固有模式，應(yīng)結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地條件融入體育教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造更自主、愉悅的訓(xùn)練氛圍，為體育教學(xué)增添一絲色彩，給課堂教學(xué)帶來(lái)煥然一新的感覺(jué)。

其三，強(qiáng)化安全管理責(zé)任。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與以往的體育教學(xué)存在較大的差異，較大的場(chǎng)地空間、強(qiáng)度相對(duì)較大的體育項(xiàng)目等對(duì)人的心智鍛煉以及心理承受能力提出了較高的要求，如果教師處理不當(dāng)，很容易致使學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。因此在開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立安全意識(shí)，提升自身的組織能力和專(zhuān)業(yè)水平，增加訓(xùn)練項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并在學(xué)生參與的過(guò)程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)控作用，以防止安全事件的發(fā)生。

（五）體育一體化教材開(kāi)發(fā)使用

理實(shí)一體化教學(xué)開(kāi)展的本質(zhì)是將行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向作為課程體系開(kāi)展的核心，這是與傳統(tǒng)教學(xué)體系存在的本質(zhì)區(qū)別。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的中職體育教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)部分的學(xué)校并沒(méi)有體育的教材，至于教什么完全是教師來(lái)決斷。教師在授課的過(guò)程中也只是通過(guò)示范以及語(yǔ)言講解的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的技能，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的掌握體育運(yùn)動(dòng)的核心要素，但是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)講是不利的。在中職體育教學(xué)中，除了體育運(yùn)動(dòng)的技巧以外，體育文化、體育利益等對(duì)于學(xué)生來(lái)講同樣重要，但是這些在普通的體育課程教學(xué)中是沒(méi)有涉及的?；诖耍處熜枰鶕?jù)一體化教學(xué)的思想為學(xué)生們開(kāi)發(fā)一體化體育教材。教師在開(kāi)設(shè)一體化教材的時(shí)候需要從體育文化以及體育技能兩個(gè)方面入手，來(lái)保證學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能得到共同發(fā)展。教師可以根據(jù)體育課程教學(xué)的大綱以及人才培養(yǎng)方案來(lái)構(gòu)建一體化的專(zhuān)業(yè)教材，各院?？梢詤⒄者@一方案來(lái)指導(dǎo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一體化課程體系設(shè)置。完善了一體化專(zhuān)業(yè)課程體系框架之后，就需要在這個(gè)框架之內(nèi)進(jìn)行一系列的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)?？梢越M織體育方面的專(zhuān)家、職業(yè)教育專(zhuān)家以及職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)骨干體育教師組成一體化體育教材開(kāi)發(fā)組，按照一體化專(zhuān)業(yè)教材的開(kāi)發(fā)流程，圍繞一體化培養(yǎng)目標(biāo)歷時(shí)兩年完成了一體化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一體化教材開(kāi)發(fā)。

總之，現(xiàn)如今中職教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，體育教育工作者應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升，將理實(shí)一體化教學(xué)理念貫穿體育教學(xué)的始終。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)體能；采用校企合作模式，培養(yǎng)技能型體育人才；借助體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)外資源等方式，將理實(shí)一體化教學(xué)根植在學(xué)生的心中。這樣一種新型的教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了中職生的體育學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于強(qiáng)化他們的終身體育意識(shí)，為他們未來(lái)走向社會(huì)、步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。