研究生英語(yǔ)教材思政資源探索路徑研究

張曉蔓

(北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100192)

一、引言

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，如何講好中國(guó)發(fā)展的故事是所有教育者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記就研究生教育工作作出重要指示，指出“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?。?016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)?關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)?，第一次將“課程思政”寫(xiě)入中央文件，號(hào)召教師充分發(fā)掘各門(mén)課中的德育內(nèi)涵，高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。2020年5月，教育部出臺(tái)?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?綱要?)，?綱要?提出“要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”。研究生公共英語(yǔ)的受教育對(duì)象人數(shù)多，影響面大，其教材是受教育者獲取語(yǔ)言知識(shí)、技能，與西方文化接觸的主要渠道，所以只有在遵循研究生英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，才能保證研究生英語(yǔ)課程思政的有效性。

二、思政資源的路徑分析

文章采用微觀教材分析視角，從教材系統(tǒng)性、文化“輸出”與“輸入”和立體化教材建設(shè)等三個(gè)方面對(duì)研究生英語(yǔ)教材?新世紀(jì)研究生英語(yǔ)——綜合英語(yǔ)?所蘊(yùn)含的思政資源進(jìn)行路徑分析。

(一)教材系統(tǒng)性

研究生公共英語(yǔ)教材體系由課程大綱、教材內(nèi)容、教材語(yǔ)言等部分組成，每一部分都有著豐富的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。研究生公共英語(yǔ)教材思政價(jià)值的實(shí)現(xiàn)前提取決于教材各單元主題和教學(xué)大綱是否一致，各個(gè)單元內(nèi)容安排是否符合大綱要求。

北京信息科技大學(xué)的?研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱?提出明確要求:“利用研究生英語(yǔ)的人文思政特點(diǎn)，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，在教材選取、教學(xué)內(nèi)容的摘選、教學(xué)方式的運(yùn)用和評(píng)價(jià)考核各鏈節(jié)都將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹和滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中既堅(jiān)定文化自信，擁有家國(guó)情懷，也尊重其他文明和精神財(cái)富，對(duì)文明交流互鑒和人類(lèi)命運(yùn)共同體構(gòu)建有更鮮活和深入的理解，從而達(dá)到教書(shū)育人和立德樹(shù)人的目的?！蹦壳拔倚Ｊ褂玫难芯可⒄Z(yǔ)教材?新世紀(jì)研究生英語(yǔ)——綜合英語(yǔ)?是基于主題化的編寫(xiě)思路(Topic－based approach)將主題內(nèi)容展開(kāi)，包括親情、清潔能源、科技創(chuàng)新、和平發(fā)展、科學(xué)精神及科學(xué)倫理觀、公平競(jìng)爭(zhēng)及實(shí)現(xiàn)“和諧”的路徑和方法等涉及范圍廣泛，其內(nèi)容編排和題材選取體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和核心素質(zhì)培養(yǎng)等育人目標(biāo)，符合我校研究生英語(yǔ)教學(xué)的思政要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是“個(gè)體‘內(nèi)化’語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是個(gè)體對(duì)語(yǔ)言知識(shí)再‘創(chuàng)造’的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中涉及顯性的‘語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)’與隱性的‘語(yǔ)言?xún)?nèi)涵知識(shí)’之間的相互轉(zhuǎn)化”。教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用能力、核心素質(zhì)培養(yǎng)等育人目標(biāo)和大綱提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教學(xué)實(shí)踐中的滲透”等，有助于學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)習(xí)同意義內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，把顯性經(jīng)驗(yàn)和隱形意義結(jié)合起來(lái)，以完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性過(guò)程。“學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊化，會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中太專(zhuān)注于書(shū)本中所能直接看到的語(yǔ)言知識(shí)符號(hào)本身，弱化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，忽視語(yǔ)言知識(shí)背后的意義”。

教材不僅是知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還要和國(guó)家、時(shí)事有機(jī)地建構(gòu)成既有知識(shí)傳授、能力習(xí)得，又有價(jià)值教育的全方位的人才成長(zhǎng)沃土。如第二單元涉及的清潔能源問(wèn)題，第三單元“生物醫(yī)學(xué)新發(fā)現(xiàn)”涉及的科技創(chuàng)新問(wèn)題等都是很好的思政素材。教材可使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生前途發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

(二)中西文化的“輸出”與“輸入”。

語(yǔ)言是文化的載體。文化是能夠被傳承和傳播的國(guó)家或民族的思維方式、價(jià)值觀念、生活方式、行為規(guī)范、藝術(shù)文化、科學(xué)技術(shù)等。研究生英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的主要渠道，學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)生的價(jià)值觀與西方文化碰撞的過(guò)程，所以在確定和拓展教材內(nèi)容時(shí)，要將多層次的中國(guó)文化元素，如飲食、服飾、節(jié)日等“凸顯文化”，和存在于人們的潛意識(shí)中規(guī)范人們行為的“隱形文化”有意識(shí)地納入其中:包括生活態(tài)度、是非觀念、謙虛觀念等“涵蓋中國(guó)風(fēng)土人情、自然地理、民族文化、改革開(kāi)放、新時(shí)代精神等方面內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入外語(yǔ)教材之中，助力學(xué)生積累深厚的中華傳統(tǒng)文化功底，激發(fā)學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同”。

“外語(yǔ)教育中，文化意識(shí)的培養(yǎng)要以培育本族文化自覺(jué)為基礎(chǔ)，因?yàn)榭缥幕浑H的出發(fā)點(diǎn)和目的，在于傳播本族優(yōu)秀文化、借鑒和吸納外來(lái)文化”。只有學(xué)生達(dá)到文化自覺(jué)，文化自信，才能在跨文化交流過(guò)程中同時(shí)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野，要注重教材思想資源的時(shí)效性。教材要關(guān)注國(guó)家政策、重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如脫貧攻堅(jiān)、5G技術(shù)等近年來(lái)所取得的成就都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代體現(xiàn)，教材要盡可能在最短時(shí)間內(nèi)把相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，與主流話(huà)語(yǔ)保持一致。

“中西文化并重是‘課程思政’的重要一環(huán)，既有利于教材生態(tài)系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)、功能和能量輸入輸出的平衡，也能使學(xué)生倍感親切，教材獲得生命力”。研究生英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、文化、生活等很多方面，蘊(yùn)含豐富的“課程思政”素材，下面以融入中國(guó)文化為例。?新世紀(jì)研究生英語(yǔ)?第一單元描寫(xiě)的是一個(gè)男孩離家求學(xué)和母親告別的故事。教師可以在講授的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的“慈愛(ài)”和“孝道”等相關(guān)元素進(jìn)行科學(xué)呈現(xiàn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩意識(shí)的形成，再由個(gè)人、父母，推及家國(guó)、天下，乃至“人類(lèi)共同體”，把中國(guó)人傳統(tǒng)的美德和時(shí)代擔(dān)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)聲音。研究生英語(yǔ)教材應(yīng)肩負(fù)起文化“輸出”和“輸入”的責(zé)任，二者達(dá)到平衡才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和英語(yǔ)文化的理解，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文化的比較學(xué)習(xí)能力。

(三)立體化教材建設(shè)

“立體化教材以現(xiàn)代教育學(xué)理論尤其是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合紙質(zhì)、多媒體教學(xué)材料與互聯(lián)網(wǎng)資源，形成內(nèi)容、媒體之間的互動(dòng)，為高校教學(xué)提供整體解決方案”。以多媒介、多模態(tài)的方式“把紙質(zhì)界面的知識(shí)體系延伸至全新的‘互聯(lián)網(wǎng)＋’環(huán)境，創(chuàng)建與學(xué)生個(gè)體因素相匹配的教學(xué)資源體系”?，F(xiàn)在的研究生是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)的一代，對(duì)電子文檔、網(wǎng)盤(pán)資源庫(kù)、視頻文件、音頻文件、圖片、電子課件、二維碼、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式的電子資源的高度適應(yīng)能夠幫助他們創(chuàng)建更具個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)空間。立體化教材所蘊(yùn)含的豐富思政資源和多媒表現(xiàn)形式，也使教師能夠進(jìn)一步提升研究生英語(yǔ)課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性。

立體化教材的教學(xué)內(nèi)容不再是線(xiàn)性輸出的靜態(tài)教材，而是可以隨時(shí)更新、編輯的動(dòng)態(tài)化教材。研究生英語(yǔ)課時(shí)普遍較少，班級(jí)人數(shù)較多，有限的課時(shí)更多的時(shí)候只能是“學(xué)”，而“習(xí)”卻少有實(shí)現(xiàn)。在基于立體化教材構(gòu)建的新型教學(xué)模式下，有效的課堂教學(xué)往往取決于豐富實(shí)用的線(xiàn)上資源。所以要探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教材的深度融合路徑，大力開(kāi)發(fā)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源和思政資源，發(fā)揮其在研究生英語(yǔ)課程思政中的重要意義。

現(xiàn)在的教學(xué)理論越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要性，有關(guān)研究也表明，人們?cè)跔?zhēng)論和交流探討過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果最為顯著。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間中，因年齡、英語(yǔ)基礎(chǔ)乃至環(huán)境等因素造成的學(xué)生互動(dòng)意向不強(qiáng)，而立體化教材對(duì)合作學(xué)習(xí)、資源共享、討論等課堂活動(dòng)提供了更大的可操作性?！傲Ⅲw化教材為教師和學(xué)生的交流互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動(dòng)提供了多種渠道，可以用于不同活動(dòng)場(chǎng)景，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要”。有效的師生互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使師生在教學(xué)實(shí)踐中能夠踐行“親其師，信其道”優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)教育文化。

三、結(jié)語(yǔ)

文章基于北京信息科技大學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)研究生英語(yǔ)教材系統(tǒng)性、文化“輸出”與“輸入”和立體化教材建設(shè)等方面的分析，沿著教材內(nèi)容—教材形式—教材意義的思路，探討研究生英語(yǔ)教材思政資源路徑。

研究生英語(yǔ)教材思政資源探索，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。第一，要對(duì)思政資源進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，延伸到內(nèi)涵層面，探討其蘊(yùn)含的社會(huì)文化與意識(shí)形態(tài)意義，真正做到價(jià)值引領(lǐng)。第二，立體化教材改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式和載體，對(duì)此要配以行之有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)通過(guò)多維度、深層次任務(wù)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言及思辨能力，健全學(xué)生綜合素養(yǎng)。