立德樹人視域下的高校體育教學(xué)改革研究

康峰 河南中醫(yī)藥大學(xué)

新時(shí)代高校教育的重要目標(biāo)是立德樹人，而高校體育教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要渠道。眾多教學(xué)實(shí)踐表明，高校體育課程具有鮮明的競爭性、實(shí)踐性和文化性等特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。高校體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有效地利用課堂教學(xué)這種形式，深入挖掘思政元素并將其靈活自然地融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷地豐富教育教學(xué)的手段和形式，在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)出具有堅(jiān)定政治信念的高素質(zhì)全面型人才。

一、高校體育教學(xué)改革融入德育元素的必要性與可行性

（一）高校體育教學(xué)改革融入德育元素的必要性

一是體育教學(xué)改革需要與德育發(fā)展相結(jié)合，既要能夠滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，也要能夠滿足社會(huì)對人才的需要。體育教學(xué)改革是不斷地深化的，不斷進(jìn)行理論和方法的探索，如果能夠在體育教學(xué)中融入德育元素，就可以實(shí)現(xiàn)體育教育和德育教育的相輔相成、協(xié)同育人。二是德育教育不僅是校園文化的重要組成部分，也是體育文化的重要內(nèi)容。如果能夠在體育教學(xué)中融入德育元素，不僅可以促進(jìn)校園和諧氛圍的構(gòu)建，還能夠傳揚(yáng)體育文化精神。三是高校體育教學(xué)中融入德育元素，有利于顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合。高校體育教學(xué)改革如果要實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要目標(biāo)，就必須要將顯性教育和隱性教育的合力充分發(fā)揮出來才行，但是目前高校體育教學(xué)中隱性教育較少發(fā)揮作用，這顯然是不利于立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。如果能夠?qū)⒌掠赜袡C(jī)地融入高校體育教學(xué)當(dāng)中，滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)發(fā)展和體育技能水平提升的同時(shí)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想道德情操的浸潤，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為日后的工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，在高校體育教學(xué)改革中引入德育元素是非常必要的。

（二）高校體育教學(xué)改革融入德育元素的可行性

首先，體育課程是高校課程育人體系的重要組成部分，具有豐富的思政育人資源，其在價(jià)值觀培養(yǎng)和人格塑造等方面，均與立德樹人目標(biāo)不謀而合，故是新時(shí)代高校實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。具而言之：一是體育課程中蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源。高校體育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛國主義精神；二是體育課程相比于其他專業(yè)課程，在提升學(xué)生身心素質(zhì)方面具有極大的優(yōu)勢，能夠讓高校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與過程中獲得全面的發(fā)展，同時(shí)其內(nèi)蘊(yùn)的體育精神、體育文化等對學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在體育教學(xué)過程中能夠有效開展德育工作。其次，體育課程是高校立德樹人教育實(shí)現(xiàn)的有效途徑。高校體育教育立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是以體育課程多樣化的教育實(shí)踐特征為基礎(chǔ)。具體言之：一是在體育教學(xué)過程中，高校學(xué)生在知識、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要克服自身身體和心理的一些困難，這樣可以在某種程度上磨煉學(xué)生不畏艱難、勇于攀登的個(gè)性品質(zhì)；二是體育的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在對抗性比賽、團(tuán)隊(duì)競賽等活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、集體榮譽(yù)感等，樹立起正確的價(jià)值觀、勝負(fù)觀等。

二、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革立德樹人目標(biāo)的挑戰(zhàn)

首先，多數(shù)高校體育學(xué)科建設(shè)較為滯后，一直處于邊緣地帶。具體表現(xiàn)為學(xué)科的歸屬性不清晰明確，且僅僅作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的手段而存在，高校投入的學(xué)科建設(shè)資金不足，課程的核心競爭力不夠，無法很好地發(fā)揮出立德樹人的思政教育功效。其次，立德樹人教育目標(biāo)的基本要求是身心健康發(fā)展基礎(chǔ)上的大學(xué)生個(gè)體的全面能力發(fā)展。目前高校學(xué)生存在整體體質(zhì)下滑的情況，這雖然受到社會(huì)、家庭和個(gè)體諸多因素的影響，但是高校并沒有對這些因素加以考慮，在體育課程目標(biāo)設(shè)置方面，依然是以“體質(zhì)達(dá)標(biāo)”為追求，這就導(dǎo)致了高校學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)和思想道德觀念培養(yǎng)等重要的教育內(nèi)容被忽視，從而使得體育教育陷入片面化的思想誤區(qū)。最后，我國高校體育目前的課程設(shè)置多是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類為主，體育教師在課堂上主要還是以技能教學(xué)為主，并且考核也是以學(xué)生技能的掌握與否為標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容的單一化和片面化，既忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想道德教育和意志品質(zhì)等的培養(yǎng)，長此以往，就會(huì)對教學(xué)改革的立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生極大的影響。

三、立德樹人視域下高校體育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以立德樹人為目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在立德樹人視域下，高校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)要深入地挖掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，并在課程設(shè)計(jì)中將這些思政元素巧妙地融入進(jìn)去，以此來實(shí)現(xiàn)思政教育和課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，并將其外化為學(xué)生的思想行為，讓學(xué)生們能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為上的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。在實(shí)踐中，可以從以下五方面著手：一是要改變目前高校體育教學(xué)目標(biāo)較為模糊的情況，明確地提出體育課程立德樹人的教育目標(biāo)，將學(xué)生的身心素質(zhì)提升和價(jià)值觀塑造結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是在體育課程教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行體育知識技能的傳授，而且還要將思政內(nèi)容融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、道德情感和社會(huì)責(zé)任的全面培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)的比重，將其與理論教學(xué)很好地結(jié)合起來，以便更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革立德樹人目標(biāo)。三是要徹底改變高校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，同時(shí)要采取靈活多樣的教學(xué)手段，以便更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。四是要將立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否作為體育課程教學(xué)效果評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度納入學(xué)業(yè)評價(jià)當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)結(jié)果性評價(jià)和過程性評價(jià)的結(jié)合，以便更為科學(xué)、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。五是需要將自評、他評和師生互評有效地結(jié)合起來，讓體育學(xué)習(xí)的過程成為師生間主客體相互作用提升的過程，既讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)反思和做人、做事，又讓教師在評價(jià)中得到教學(xué)反饋，從而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終取得良好的教學(xué)效果。

（二）以立德樹人為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是高校體育立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的立德樹人目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意以下三方面：一是要改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，積極建立起探究型課堂教學(xué)模式，即教師將要講授的內(nèi)容以主題的形式提出，讓學(xué)生以分組討論的形式進(jìn)行探討，最終由教師對每組的回答進(jìn)行總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生深刻地了解到體育人文知識，并培養(yǎng)了他們分析解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等能力，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是在體育課堂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，通過設(shè)置教學(xué)情境、體育游戲、項(xiàng)目比賽等內(nèi)容，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、永不言棄等思想品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，注重教師在言行方面的示范引導(dǎo)作用，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行正向的價(jià)值觀引導(dǎo)。三是要注重在提升學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的同時(shí)，積極采用各種手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化、豐富化的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，積極地將德育內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，充分發(fā)揮出體育課程思政教育的重要作用。

（三）不斷提升高校體育教師的思政教育素養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！敝挥薪處熥陨砭哂辛己玫乃枷氲赖虑椴伲拍芘囵B(yǎng)出符合時(shí)代要求的、具有堅(jiān)定社會(huì)主義信念的、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，在立德樹人視域下，高校體育教學(xué)改革成效的重要影響因素就是體育教師是否具備較高的品德修養(yǎng)、能否在教學(xué)中以德施教。在實(shí)踐中，可以從以下幾方面著手來提升體育教師的課程思政素養(yǎng)：一是體育教師應(yīng)當(dāng)意識到自身的責(zé)任和使命，自覺地在教學(xué)中貫徹黨的教育方針，以德立身，以身示范。二是體育教師要注重深挖課程所蘊(yùn)含的德育元素，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的價(jià)值觀念和為人處世的智慧。三是體育教師要具備尊重、理解和寬容學(xué)生的品質(zhì)，同時(shí)要積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，以便激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。四是高校要加強(qiáng)對體育教師德育意識和能力的培養(yǎng)，要從整體上對體育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，注重對體育教師師德師風(fēng)監(jiān)督以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)組織體育教師參加相關(guān)的教研活動(dòng)、搭建校級教師的交流平臺，不斷提升體育教師的教學(xué)創(chuàng)新和德育教育能力。

四、結(jié)語

在立德樹人視域下，高校體育教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，可以充分地發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)的獨(dú)有優(yōu)勢，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地融入課程思政元素。不過，由于目前我國高校體育教育普遍存在教育理念錯(cuò)位、學(xué)科核心競爭力不夠、教學(xué)內(nèi)容單一化等問題，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難。這就要求高校在體育教學(xué)改革中，能夠以立德樹人教育目標(biāo)為指導(dǎo)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)改革和體育教師素養(yǎng)提升等方面進(jìn)行改革，把握問題解決的關(guān)鍵，有效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。