小學(xué)科普閱讀與語文寫作課程整合的實(shí)踐研究

孫秀梅

(山東省萊西市南墅鎮(zhèn)北墅完全小學(xué) 山東 萊西 266600)

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，心智發(fā)展不成熟，同時(shí)學(xué)生們對老師十分敬畏，對事物也充滿好奇。新課改要求也指出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性和必要性，在當(dāng)前的教育工作中，小學(xué)的科普閱讀課和寫作課都是比較重要的課程，但是在教學(xué)過程中總是因?yàn)榉N種原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量偏低、課堂效率難以提高，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)排斥的情況，所以教學(xué)工作的創(chuàng)新改革已經(jīng)成為一項(xiàng)非常緊要的任務(wù)。

1.小學(xué)科普閱讀與語文寫作課程現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)科普閱讀課的開展情況。小學(xué)的科普閱讀課是專門給小學(xué)生設(shè)計(jì)的針對科學(xué)文化普及類書籍的學(xué)習(xí)課程，涉及到的科普讀物往往可以深入淺出地解釋一些科學(xué)理論或生活常識，非常適合小學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)探索精神，如果課程工作開展順利可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對科普學(xué)習(xí)的興趣?？破臻喿x課對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)很重要，但是就目前來看，我們開展小學(xué)科普閱讀課并不成功。筆者在學(xué)校對學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)展開了問卷調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師群體推薦給學(xué)生的課外讀物中科普類讀物比例在10%左右，學(xué)生們相對也更喜歡娛樂、消遣性更強(qiáng)的文學(xué)讀物，喜愛科普類書目的學(xué)生僅占到學(xué)生整體的8%。這種重消遣、輕科普的現(xiàn)象不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

1.2 小學(xué)語文寫作課的開展現(xiàn)狀。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一件綜合能力的體現(xiàn)，當(dāng)前教育工作中很多不到位的地方也制約了學(xué)生寫作水平的提升。小學(xué)期間教師一般都更重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)工作也是嚴(yán)格按大綱要求流程推進(jìn)，對于寫作課往往留出來的時(shí)間較少，一星期一兩節(jié)課的時(shí)間還要進(jìn)行范文的學(xué)習(xí)和抄寫，學(xué)生沒有自己寫作的機(jī)會(huì)，閱讀量也少，寫作的基礎(chǔ)也就很難積累了。

2.小學(xué)科普閱讀與寫作課程整合的具體策略

2.1 豐富寫作素材，加深知識理解。小學(xué)寫作是起步階段，這個(gè)時(shí)期大部分的寫作都是記錄形式的，源于生活，記錄生活，內(nèi)容一半是生活中的事物，另一半是對生活的感覺，寫作模式相對簡單，難度相對較低，適合入門。但是發(fā)現(xiàn)生活中的素材需要一定的能力水平，小學(xué)生的觀察能力還不夠強(qiáng)，一定程度上會(huì)制約素材的發(fā)現(xiàn)，影響寫作的展開;同時(shí)小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、無憂無慮的時(shí)期，對生活的感悟也沒有那么深刻，長此以往寫作素材就會(huì)匱乏，這時(shí)如果還一再強(qiáng)調(diào)生活的內(nèi)容反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，造成反面效果。這時(shí)如果將科普閱讀課與寫作課進(jìn)行整合就能很好地解決這一難題，科普讀物中有大量的從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活總結(jié)出的一些知識，這類知識都可以作為寫作素材，科普閱讀可以作為補(bǔ)充寫作素材的優(yōu)質(zhì)渠道。寫作過程中，需要學(xué)生對描述對象有一定的理解，在寫作過程中學(xué)生就需要反復(fù)回憶和重溫寫作素材，這同時(shí)也能很好地加深學(xué)生對科普讀物的認(rèn)識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對文本的捕捉能力，一舉兩得。

2.2 提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生壓力。無論是科普閱讀課還是寫作課都會(huì)占用學(xué)生一定的時(shí)間，而當(dāng)前教育模式下，很多教師還沒有意識到這兩類課程的重要性和自身教學(xué)方法的問題，整體教學(xué)效率很低，占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)還沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，呈現(xiàn)出事倍功半的現(xiàn)象。小學(xué)教育的重點(diǎn)不應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識點(diǎn)，而應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。將兩種課程進(jìn)行整合，一方面可以相對增加課時(shí)的時(shí)長，增加學(xué)生在課堂上發(fā)揮的空間;同時(shí)教師可以有更多機(jī)會(huì)參與到對學(xué)生正確的引導(dǎo)和交流上，教師工作做到位，學(xué)生的壓力才能減小，學(xué)生壓力減少才能有更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 規(guī)劃課程，選擇教材。課程的整合必然涉及到課時(shí)的調(diào)整和結(jié)構(gòu)的變化，可以結(jié)合實(shí)際調(diào)整;授課方向要充分結(jié)合科普閱讀課和寫作課的特性，可以采用問、答、讀、論、寫、評的流程。

2.4 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深化認(rèn)知。教學(xué)過程必然涉及到非常多的環(huán)節(jié)，需要用到各種教學(xué)手段，但所有的教學(xué)手段都要遵循結(jié)合實(shí)際的原則。小學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，所以整合后的閱讀寫作課里寫作對象應(yīng)多以現(xiàn)實(shí)內(nèi)容為主。一方面從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，生活中能看到的事物能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地在生活中得到印證，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以《這就是二十四節(jié)氣》一書為例，該書以小女孩在爺爺家的日常生活為主線，分幾個(gè)板塊介紹了很多常見的天文、氣候、民俗等內(nèi)容，書中大部分的現(xiàn)象在日常生活中都能找到原型。以“秋”章節(jié)為例，該章節(jié)提到一句農(nóng)諺“秋后一伏曬死老?！?，生動(dòng)形象地描述了立秋之后“秋老虎”的厲害，在學(xué)生再次經(jīng)歷時(shí)，就會(huì)加深對課本映象，起到豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的作用。

3.結(jié)束語

總之，科普讀物用最淺顯易懂的手法描述了各類科學(xué)知識、文明文化，豐富學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識;寫作課程鍛煉學(xué)生對事物的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、文字描述的綜合能力，讓學(xué)生閱讀教材里的不同課文。但由于教材上面的內(nèi)容有限，學(xué)生所閱讀的類型較少，教師還需要豐富豐富學(xué)生課外書籍內(nèi)容，開拓學(xué)生的閱讀視域，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。