淺析提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

贠春梅

(新疆博樂市第一小學(xué) 新疆 博樂 833400)

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在升學(xué)壓力下，一直以應(yīng)試教育思想作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)理念，這就使教師片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)模式也是以單一、枯燥的課堂講解的形式為主，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮和個(gè)人發(fā)展的內(nèi)心需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)氛圍沉悶。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，一部分教師很難在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中貫徹新型教學(xué)理念并有效實(shí)施新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率沒有得到大幅度的提升，仍然無法滿足教育發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率較低的原因

通過以上對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不難發(fā)現(xiàn)，造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，是教育領(lǐng)域中一些深層次矛盾的集中體現(xiàn)，也就是說，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的主要原因可以歸納為以下幾項(xiàng)：

2.1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。在新課程改革不斷深入的過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位日益凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也得到了更加廣泛的運(yùn)用。在這種教育形勢(shì)下，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求以及自主學(xué)習(xí)的愿望，積極地優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師占據(jù)著語文課堂教學(xué)的主體地位，以單向的教學(xué)為主，將自己的學(xué)習(xí)結(jié)論教授于學(xué)生，減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，長此以往，會(huì)逐漸打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下、缺乏活力。

2.2 缺乏明確的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)因素，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織具有重要的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師的教學(xué)思想較為陳舊，沒有對(duì)新的小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻的理解與把握，從而無法在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

2.3 教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在具體的課堂教學(xué)中只會(huì)墨守成規(guī)，沿襲以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法對(duì)新課程改革過程中出現(xiàn)的一系列新型的教學(xué)模式進(jìn)行靈活的整合與運(yùn)用，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的實(shí)施效率低下，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

3.1 積極提升教師的教育功能。教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)因素，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的重要作用，并通過自我完善、自我提升來促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 積極創(chuàng)新與整合教學(xué)模式、教學(xué)手段。教學(xué)模式作為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)創(chuàng)新性地對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行積極的運(yùn)用與整合，以此來加深學(xué)生的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施具有形象性、引導(dǎo)性的情境教學(xué)模式。另外，在進(jìn)行情境教學(xué)模式的過程中，教師也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)輔助技術(shù)進(jìn)行整合，通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)元素的融入，增強(qiáng)教學(xué)情境的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。其次，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以將自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式以及探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合，實(shí)施小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在實(shí)施這一新型教學(xué)模式的過程中，得到多種能力的鍛煉與培養(yǎng)。

3.3 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素。在新課程改革的背景下，學(xué)生成為了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的主體，其作為課堂教學(xué)的主要參與者，自身內(nèi)在因素的調(diào)動(dòng)，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。首先，學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為有著積極的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有重要的促進(jìn)作用。其次，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種行為傾向，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能使學(xué)生在自主、自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，也能使學(xué)生受益終生，為今后終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的感受能力、認(rèn)知能力以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，都有著重要的促進(jìn)作用，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率又是新課程改革發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然需求。因此，這就需要教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將教師、學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)手段等教學(xué)因素進(jìn)行合理的組織與整合，以此實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，很大程度上促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。