淺議如何利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)

倪慧芬

(河北省張家口市宣化區(qū)洋河南鎮(zhèn)明德小學(xué) 河北 張家口 075146)

當(dāng)前小學(xué)語文課文內(nèi)容愈加豐富，但語文課本中存在著一些分散的知識(shí)點(diǎn)，這些也是非常重要的。微課教學(xué)能夠幫助教師平衡課文中分散知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的重難點(diǎn)，教師合理的使用微課教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與觀察力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的原則

合理使用微課能夠幫助教師解決一定的教學(xué)問題，但是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)需要遵循一定的原則。首先，教師應(yīng)該明確使用微課的原因是什么，應(yīng)該將微課的使用建立在一定的教育目的上，對(duì)微課進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，微課只能是輔助小學(xué)語文教學(xué)的一種手段，并不能夠代替教師課堂教學(xué)。其次使用微課教學(xué)要具有一定的靈活性，能夠幫助教師在短時(shí)間內(nèi)突破課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課文重難點(diǎn)有所把握與理解，但微課在一些實(shí)踐課上就沒有使用的必要。最后教師應(yīng)對(duì)微課的使用有正確認(rèn)識(shí)，使用微課教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，為學(xué)生選擇適合的微課，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

2.利用微課輔助小學(xué)語文教學(xué)的主要策略

2.1 整理與篩選高質(zhì)量微課資源。小學(xué)語文教師利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，善于利用小學(xué)生的興趣，整理與篩選適合的微課，隨著我國信息技術(shù)的不斷擴(kuò)展，微課資源在逐漸增多，但如何篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)微課，成為教師面臨的重要問題。熟悉教材內(nèi)容是小學(xué)語文教師篩選微課的基礎(chǔ)，此外，還應(yīng)該結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)與利用的優(yōu)質(zhì)微課資源，并對(duì)資源進(jìn)行整合與處理，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如，教師在講授《曹沖稱象》這一課之前，需要利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的圖片與視頻，在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的微課視頻，使學(xué)生對(duì)曹沖稱象這一故事有了大致的理解，再逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事背后的涵義。在播放完微課之后，教師可以組織小學(xué)生對(duì)視頻中有趣的情節(jié)進(jìn)行敘述，并發(fā)表自身的看法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，根據(jù)學(xué)生的表述，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大致了解，方便之后的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生因材施教，從而使教學(xué)活動(dòng)更加完善。

2.2 增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)小學(xué)語文教師利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，可以增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在談話中可以幫助教師了解班級(jí)學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的看法，同時(shí)，教師可以收集班級(jí)學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的一種客觀參考，教師應(yīng)該有效利用這些觀點(diǎn)，完善自身的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語文教師在講述《影子》這一課文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示影子的圖片以及不同的手影圖，主要為學(xué)生介紹影子與人形影不離的這一特點(diǎn)，還要使學(xué)生明確光是產(chǎn)生影子必不可少的條件。教師通過錄制微課，集中學(xué)生的注意力，之后再通過“猜手影”等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過查閱資料，掌握不同的手影手勢(shì)，并在課上展示，借此機(jī)會(huì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與表達(dá)能力。

2.3 增加課外活動(dòng)。課外活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，依賴于客觀事物，而課外活動(dòng)能夠密切聯(lián)系生活實(shí)際，幫助小學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深層的理解，使學(xué)生能夠感受到課文的魅力，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在講解《爬山虎的腳》這一課文時(shí)，教師可以利用微課輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)爬山虎的形態(tài)有著大致的了解，接著教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的爬山虎仔細(xì)觀察，讓學(xué)生根據(jù)爬山虎的植物形態(tài)與文章中所描寫的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。除此之外，教師還可以組織學(xué)生模擬課文中的寫作手法來敘述自己所觀察到的植物的特征，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。

2.4 注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。利用微課輔助教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)向小學(xué)生介紹課文的重難點(diǎn)，使小學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的印象，方便教師之后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。除此之外，微課教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生的思維變得更加靈活，在一定程度上活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中既要注重微課的教育價(jià)值，還要應(yīng)該注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

例如，教師在講授《雪地里的小畫家》這一課文時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示雪地上不同動(dòng)物的腳印，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物爪子的形狀有大致的了解，在觀看完微課之后，讓學(xué)生說出觀看完微課的收獲，判斷學(xué)生是否對(duì)雪地里的“畫家”有了不同的認(rèn)識(shí)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善微課教學(xué)，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)活動(dòng)，善于把握微課教學(xué)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)一定的知識(shí)。微課是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種重要技術(shù)，但是教師應(yīng)該明確微課只是教學(xué)的一種輔助形式，妥善利用微課進(jìn)行教學(xué)，防止浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。