農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)推行整本書閱讀的實(shí)踐探究

羅文珍

(廣東省廣州市增城區(qū)永寧街長崗小學(xué) 廣東 廣州 511356)

前言

對(duì)于農(nóng)村的高年級(jí)小學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基本的文字，有了基本的閱讀基礎(chǔ)和文章閱讀能力，已經(jīng)有能力進(jìn)行整本書閱讀，但是由于整本書的文字和理解難度都比較大，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定的難度的，首先是由于小學(xué)生年齡都比較小，對(duì)于讀書的耐心還不足，其次是小學(xué)生大部分都在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活中的經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于書中的一些內(nèi)容，如果生活閱歷比較少的話，學(xué)生理解起來是比較困難的。而且書籍的閱讀大部分是集中在課后，教師很難對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，很難判定學(xué)生的閱讀情況，所以無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)的整本書閱讀在實(shí)施方面還是有一定的挑戰(zhàn)性。

1.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)開展“整本書閱讀”的現(xiàn)狀

從學(xué)生層面來說，農(nóng)村小學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)不太重視，所以對(duì)整本書閱讀對(duì)學(xué)生的好處認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)讀書不感興趣，更不用說把整本書讀下來，而且大部分的學(xué)生對(duì)于教師安排的整本書閱讀，認(rèn)為這是教師安排的作業(yè)，會(huì)心生抵觸的情緒，而且教師難以對(duì)閱讀的情況進(jìn)行了解，造成學(xué)生無法養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。從家長層面來說，很多家長對(duì)閱讀不夠重視，更不用說給學(xué)生購買圖書，而且農(nóng)村的很多家長也沒有閱讀的習(xí)慣，也沒有精力對(duì)子女在閱讀方面投入精力，更不用說對(duì)子女閱讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)校層面來說，農(nóng)村很多教師對(duì)閱讀方法缺乏有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀更是沒有辦法指導(dǎo)，而且由于辦學(xué)條件差，導(dǎo)致學(xué)校也沒有足夠多的藏書讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生整本書閱讀的現(xiàn)狀需要改變。

2.激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，科學(xué)的推薦書籍

2.1 通過課上內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。閱讀最主要的就是閱讀興趣，有了閱讀興趣，學(xué)生才愿意繼續(xù)把書讀下去。在新課改以后，語文教學(xué)更注重語文閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提高可以很好地讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，而閱讀興趣則可以讓學(xué)生把文章讀完，所以教師在課堂上要通過對(duì)課本上文章的講解，來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課外閱讀。

例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》這一課時(shí)，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是了解武松打虎的經(jīng)過，理解武松的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著的興趣。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出來自己心中的英雄好漢，并說說為什么是心中的英雄。然后教師在講解課文的時(shí)候，可以著重地講解一下武松打虎的時(shí)候的情景，用生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后教師再推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》的，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀整數(shù)的興趣。

2.2 根據(jù)學(xué)生不同的興趣，科學(xué)推薦書籍。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，對(duì)于書籍的閱讀興趣也各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣，推薦不同的書籍讓學(xué)生去閱讀。推薦的書籍一般要以教育部推薦的書籍為主，然后再根據(jù)學(xué)生的情況推薦其他的書籍。例如對(duì)女生來說，可以推薦《安徒生童話》《格林童話》系列的圖書，對(duì)于男生來說，教師可以推薦《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》等類型的圖書。還可以給學(xué)生推薦一些雜志或者具有科普意義的書籍，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，及時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解

3.1 閱讀要以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為主。好的閱讀習(xí)慣對(duì)整書閱讀更有意義，因?yàn)閷?duì)于讀一些短篇文章來說，對(duì)閱讀的習(xí)慣的要求并沒有那么多，只需要學(xué)生能夠完整地讀完課本就可以了，但是對(duì)于整本書閱讀的話，需要教師注意的是閱讀的習(xí)慣，對(duì)于整書閱讀來說，最重要的是要堅(jiān)持，因?yàn)椴豢赡芤幌掳岩槐緯x完，這就需要學(xué)生堅(jiān)持慢慢地看。同時(shí)要做好筆記，這樣可以防止自己找不到自己讀到哪里了。最好是給自己一個(gè)目標(biāo)，每天規(guī)定自己讀幾頁，讀到自己覺得有感悟的句子，可以把這些語句記到自己的筆記本上，對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行積累，同時(shí)在讀完整本書以后，可以對(duì)這本書的感悟?qū)懗勺x后感，對(duì)自己喜歡的書本可以反復(fù)閱讀，這樣可以很方便地理解這本書的內(nèi)涵。還可以先快速地閱讀一遍書本，先了解書本的大致內(nèi)容，然后再去細(xì)細(xì)的讀一遍，更深層次的去理解書本的內(nèi)容。

例如，在讀《海底兩萬里》的時(shí)候，就可以先大致地閱讀一下全書的內(nèi)容，然后再對(duì)書本進(jìn)行細(xì)細(xì)的閱讀。這本書講的是人們?cè)?8世紀(jì)的海里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大海怪，生物學(xué)家一行人前去抓捕這只大海怪，在抓捕的過程中，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)大海怪原來是一艘造型前衛(wèi)的潛水艇。這個(gè)潛水艇是一位叫尼莫船長的在大洋中的一個(gè)秘密小島上建造的，這個(gè)潛水艇非常的堅(jiān)固，而且是利用海洋來進(jìn)行發(fā)電，尼莫船長帶著生物學(xué)家進(jìn)行海底旅行，從太平洋出發(fā)，一直到大西洋，一路上看到了很多罕見的海中景色，見到了很多海底的動(dòng)植物。最后生物學(xué)家把潛水艇的秘密公諸于世?！逗５變扇f里》講的是人們?cè)诤５椎姆N子奇遇，潛艇在大海中任意穿梭，海底環(huán)境復(fù)雜，時(shí)而會(huì)把潛艇和人員處于危險(xiǎn)之中，時(shí)而又景色優(yōu)美，令人流連忘返，體現(xiàn)了人們渴望上天入地，自由翱翔的夢想。

3.2 監(jiān)督和了解學(xué)生的閱讀情況。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整書閱讀中，作為教師，要意識(shí)到學(xué)生是整書閱讀的主體，教師在此過程中，只是作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的作用。所以在整書閱讀中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和了解，這樣不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且可以督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為教師如何更好地開展整本書閱讀積累良好的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于監(jiān)督的過程，教師可以給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生把自己的閱讀計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃用筆記本記下來，對(duì)于閱讀的情況，要求學(xué)生一定要是真實(shí)的閱讀情況，教師要定時(shí)對(duì)閱讀情況進(jìn)行檢查，對(duì)于記錄的情況，教師要認(rèn)真地檢查學(xué)生閱讀的情況，從而深入地了解學(xué)生的閱讀情況，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3.3 適當(dāng)?shù)嘏e辦閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間交流。通過舉辦一些閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生交流彼此閱讀的內(nèi)容和想法，同時(shí)鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能有更多的收獲。通過把閱讀應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)生們的相互交流，讓學(xué)生能夠?qū)ψx書的感悟進(jìn)行交流，不僅能夠增加同學(xué)彼此的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的見解和看法，提升學(xué)生們對(duì)整本書閱讀的興趣。例如，在上課前的十幾分鐘，教師可以讓學(xué)生對(duì)目前讀的書發(fā)表一下自己的讀書體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者覺得書中那一部分內(nèi)容比較好，向同學(xué)們推薦自己覺得不錯(cuò)的內(nèi)容，同樣教師也可以舉辦一些游戲，例如通過書中的一些經(jīng)典片段讓學(xué)生們猜書名，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。用開展活動(dòng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行課外閱讀。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的整本書閱讀中，教師需要積極指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有很多的方法，教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，推薦適合高年級(jí)小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成整本書的閱讀，提高語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。