財會類雙語教學(xué)課程思政的研究— 基于ACCA課程思政案例分析

吳晶 上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟取得了巨大的進步，在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展領(lǐng)域中，會計所產(chǎn)生的作用越來越顯著。特別是伴隨著中西方文化的持續(xù)碰撞與交融，我國的會計和審計工作的標準也越來越向國際化發(fā)展，社會對具有國際視野的高素質(zhì)人才的需求也在不斷地增長。而作為人才培養(yǎng)基地的高等院校，肩負著為中國特色社會主義建設(shè)提供優(yōu)秀接班人的重任。因此，高校如何培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)強并符合社會主義核心價值觀的人才，一直以來都是高校培養(yǎng)人才的方向。2020 年 5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），其中明確指出了全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略。那么高校想要了解如何才能在專業(yè)課中成功地實現(xiàn)課程思政的建設(shè)，首先要做的就是先對目前高校專業(yè)課中的課程思政實施現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，其次分析調(diào)查結(jié)果，明確在專業(yè)課程中課程思政實施的重難點并提出解決建議，最后總結(jié)專業(yè)課中實施課程思政的建設(shè)路徑。

對于使用雙語教學(xué)的財會類專業(yè)，ACCA（國際注冊會計師）專業(yè)課程主要是闡述國際會計準則及其相關(guān)管理理念，那么如何結(jié)合具有中國特色社會主義的思政元素，如何讓學(xué)生將國際會計與中國會計理論實務(wù)相結(jié)合并解決實務(wù)問題，有效完成課程思政這是具有很大的研究空間的。

作為教師，要把思政元素結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地融入課堂中，讓學(xué)生掌握該門課程的相關(guān)知識點的同時，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的個人使命感，激發(fā)學(xué)生家國情懷、文化自信、科學(xué)精神和民族擔(dān)當(dāng)，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有能力、有創(chuàng)新意識、有正確價值觀的新興應(yīng)用型人才。

一、ACCA專業(yè)課程融入課程思政的意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的價值觀

隨著社會主義建設(shè)的高速推進，高校的任務(wù)也越來越重，其中的中心環(huán)節(jié)就是要堅持立德樹人。因此，需要在日常的教學(xué)工作以及課程教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)融入思想政治教育的元素。特別是在財會類雙語教學(xué)中，例如ACCA專業(yè)存在著諸多的中西方文化和法律制度的差異，特別需要注重對學(xué)生價值體系的建設(shè)。由此在ACCA專業(yè)課程中把課程思政內(nèi)容融入其中是有利于專業(yè)知識體系和思想政治教育體系雙重建設(shè)的。這也有利于使本校ACCA專業(yè)課程中每門專業(yè)課都融入思想政治教育，使每位ACCA專業(yè)課教師都能在思想上進行統(tǒng)一，使每位ACCA專業(yè)的學(xué)生都能樹立正確的價值觀，從而有助于建立健的全思想政治課程教育體系。

（二）有利于學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀

當(dāng)前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在中西方文化差異的情況下，培養(yǎng)ACCA專業(yè)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀尤為重要。ACCA專業(yè)學(xué)生只有對職業(yè)道德有足夠的認識，熱愛自身的專業(yè)，才能發(fā)揮出巨大的潛力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而做出自己的一份貢獻。同時，在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀的過程中，可以增強學(xué)生的身份認同和價值認同，并培養(yǎng)其社會責(zé)任感和奉獻精神。而教師通過在ACCA專業(yè)課堂中的雙向互動中，可以向?qū)W生傳達正確的職業(yè)道德觀，使學(xué)生對職業(yè)道德觀的認知從了解的層面上升到情感認同的層面，進而提高教學(xué)效果。

（三）有利于聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，全面加強教師隊伍建設(shè)

在黨的十九大報告中提到了，要從專業(yè)化發(fā)展、師德、尊師重教這三個方面加強對教師隊伍的建設(shè)?？梢妼崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，最關(guān)鍵還是教師的作用。而為了能夠最大限度地發(fā)揮出教師的作用，就必須建立師德師風(fēng)并對其進行完善，以加速提升教師的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)。在ACCA專業(yè)課程中融入思想政治教育，有利于師德師風(fēng)的建設(shè)，并在通過對比中西方文化和法律制度方面的差異時，達到因材施教的效果。同時，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、本校ACCA專業(yè)教師層實施課程思政后的情況分析

（一）ACCA專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容聯(lián)系較少

在我國，許多應(yīng)用型高校在教書育人的過程中存在著一定的誤區(qū)，那就是簡單地認為專業(yè)課教師的主要任務(wù)是教授專業(yè)知識，而并不重視課堂教學(xué)中的思想政治教育，對思政內(nèi)容了解得不夠深入。對我校ACCA專業(yè)教師共10人進行問卷調(diào)查，其中只有25%的教師對課程思政內(nèi)容很了解，而75%的專業(yè)教師對課程思政的內(nèi)容了解程度一般。由于大部分教師認為專業(yè)知識與思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)度不高，從而忽視了思想政治教育。特別是對于財會類雙語教學(xué)課程，主要講授的會計專業(yè)知識以國際會計準則為主，專業(yè)知識和教材本身缺乏具有中國特色的思政元素，教師更加容易忽視專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的融合。在日常教學(xué)活動中，經(jīng)調(diào)查了解到，每門ACCA專業(yè)課都只有部分章節(jié)涉及思政元素，這說明課程思政在ACCA專業(yè)實施的覆蓋面不全面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（二）ACCA專業(yè)教師對思想政治教育認識不足，教育方式單一

近年來，各大高校的青年教師占比逐步提升。青年教師的特點是一方面喜歡接觸新鮮事物，思想比較活躍，價值觀也呈現(xiàn)多元化。另一方面，青年教師對思想政治教育的認識不足而時常會輕視思想政治教育工作，不能夠發(fā)揮出思想政治教育的作用。而且由于青年教師過多的精力用于科研，從而較少精力用于研究專業(yè)課程與課程思政之間的聯(lián)系，并且學(xué)校也缺乏對專業(yè)教師在課程思政方面的評價機制，這就很大程度上影響了ACCA專業(yè)教師的思想政治覺悟的提升，不利于學(xué)生構(gòu)建正確社會主義核心價值觀。在ACCA專業(yè)課程思政授課過程中，教師采用的方式單一，很少采用多種教學(xué)方式開展課程思政。在課堂上，ACCA專業(yè)教師融入思想政治元素時，所有教師采取的方法都是案例分享法，即用思政案例結(jié)合專業(yè)知識點，缺乏創(chuàng)新性。

（三）ACCA專業(yè)課程內(nèi)容缺乏對國際會計準則和中國會計準則的詳細講解

ACCA專業(yè)課程涉及的主要內(nèi)容是關(guān)于國際會計準則，其中包括了專業(yè)技能教育和職業(yè)道德觀。而在國際會計準則和中國會計準則制定的時候是有所區(qū)別的，缺少對兩種準則區(qū)別的講解和理解，不利于學(xué)生建立正確的思想道德體系。這會導(dǎo)致學(xué)生今后在工作過程中不能很好地區(qū)分兩者的不同，不能將中國會計準則和國際會計準則進行融合。雖然本校所有的ACCA專業(yè)教師都認為有必要在ACCA專業(yè)課上向?qū)W生解釋并教授國際會計準則和中國會計準則的區(qū)別，但是其中50%的ACCA專業(yè)教師是認為非常有必要將教材中出現(xiàn)的中西方不同之處進行解釋，這有助于學(xué)生以后在實務(wù)中解決問題。而另外50%的ACCA專業(yè)教師雖然認為有必要，然而由于課時時長的原因，只能課后以課外知識的形式進行補充。這說明在很大程度上課時時長影響了課程思政的實施。

（四）ACCA專業(yè)教師授課過程中加入思政元素時存在多種困難

ACCA專業(yè)課程的特點是專業(yè)性強，知識點多，同時雙語教學(xué)的環(huán)境下教學(xué)時長安排緊張。所以在ACCA專業(yè)教師在授課過程中認為加入思政元素時面臨困難的問卷中（多選題），有72.73%的教師認為由于課時安排緊張，難以加入思政內(nèi)容；36.36%的教師認為專業(yè)課程本身專業(yè)性強，難以挖掘思政元素；27.27%的教師認為學(xué)生本身對思政內(nèi)容缺乏興趣，這會加大教學(xué)難度；27.27%的教師認為是缺少優(yōu)秀案例的示范引領(lǐng)。

三、本校ACCA專業(yè)學(xué)生對待課程思政態(tài)度的現(xiàn)狀分析

本次問卷調(diào)查學(xué)生對象是ACCA專業(yè)所有學(xué)生，收回有效問卷216份。由于不同專業(yè)大學(xué)生的教育背景不同，特別是ACCA專業(yè)的學(xué)生，使用雙語教學(xué)教授專業(yè)知識以學(xué)習(xí)國際會計準則為主，加上大學(xué)生追求個性與自由，那么思想政治教育在融入專業(yè)課中會面臨許多挑戰(zhàn)。關(guān)于ACCA專業(yè)教師在教學(xué)過程中是否有向?qū)W生傳播正確的人生觀、價值觀和世界觀的問卷中，有64.93%的ACCA專業(yè)學(xué)生表示老師有強烈的意識向?qū)W生輸出三觀教育，34.33%的學(xué)生表示老師偶爾向?qū)W生輸出三觀教育，而有0.75%的學(xué)生表示老師不經(jīng)常向?qū)W生輸出三觀教育。關(guān)于在ACCA專業(yè)教師對學(xué)生的思想道德教育或者職業(yè)道德教育是否有效果的問卷中，有64.18%的學(xué)生認為非常有效，34.33%的學(xué)生認為比較有效，而有1.49%的學(xué)生認為沒有效果。所以在關(guān)于ACCA專業(yè)教師是否要在專業(yè)課程中融入思政元素的問卷中，有54.48%的學(xué)生表示非常認同，認為課程思政非常重要；有24.63%的學(xué)生表示比較認同；有17.91%的學(xué)生表示保持中立，認為可有可無；有1.49%的學(xué)生表示不贊同；還有1.49%的學(xué)生表示非常不贊同，主要的原因是沒有深入理解課程思政的意義。

以上述關(guān)于學(xué)生問卷的調(diào)查中來看，絕大多數(shù)的ACCA專業(yè)學(xué)生認為ACCA專業(yè)教師有必要在ACCA專業(yè)課上融入思政元素，而且認為行之有效，由此可見專業(yè)課結(jié)合思想政治教育不僅可以傳授專業(yè)知識，同時可以起到育人的作用。

四、ACCA專業(yè)課程思政實施過程中的建議

從對學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，最吸引學(xué)生的思政內(nèi)容（多選題），學(xué)生認為黨的歷史占35.82%，國家和國際形勢占54.48%，毛澤東思想等占20.9%，社會事件和時事新聞?wù)?2.39%，真實事件的案例警示占71.64%。對于ACCA專業(yè)課希望老師能采取的講授思政元素的方式中，有26.12%的學(xué)生選擇了課堂講授法，即直接把思政元素結(jié)合專業(yè)知識；有69.4%的學(xué)生選擇了案例分享法，即用思政案例結(jié)合專業(yè)知識；剩下的4.48%的學(xué)生不希望在ACCA專業(yè)課上開展課程思政。對于認為老師講授國際會計準則與中國會計準則的區(qū)別是否有必要的問卷中，有82.09%的學(xué)生認為非常有必要，因為這有利于了解中西方的區(qū)別并有助于今后解決實務(wù)中的問題；有14.93%的學(xué)生認為有必要，但是會造成知識點過多而難以承受的問題；有2.99%的學(xué)生認為沒有必要解釋兩者的區(qū)別。在老師解釋了國際會計準則和中國會計準則差異的原因后，學(xué)生是否可以理解的問卷中，有66.42%的學(xué)生可以很好地理解，并且表示更加有助于了解ACCA專業(yè)課；有30.6%的學(xué)生不太能理解差異的原因是目前的專業(yè)能力有限；而有2.99%的學(xué)生認為不能理解，涉及的內(nèi)容太多了。

由此可見，學(xué)生對在ACCA課程中融入思想政治教育接受度較高，而且當(dāng)出現(xiàn)國際會計準則和中國會計準則有區(qū)別的時候，希望老師能夠進行講解分析，并且希望是以社會事件、時事新聞或者案例的形式進行學(xué)習(xí)，說明學(xué)生對社會、對國家、對中外制度的區(qū)別是相當(dāng)關(guān)注的。這非常符合教育部通過的《綱要》，在《綱要》中就有提出“要在課程教學(xué)中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策。”這樣才能培養(yǎng)出一批具有實踐精神、關(guān)注社會發(fā)展變化、愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

五、ACCA專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑

通過上述對ACCA專業(yè)教師和學(xué)生關(guān)于ACCA專業(yè)課程思政現(xiàn)狀的問卷調(diào)查以及現(xiàn)狀分析，可以總結(jié)出以下幾方面的實現(xiàn)路徑：

（一）提升教師自身的中華文化素養(yǎng)，強化教師課程思政意識與能力

在我國第三十四個教師節(jié)的時候，習(xí)近平總書記在全國教育大會上就曾提出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。作為課堂內(nèi)容與活動的設(shè)計者，教師承載著重要的職責(zé)，要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，那么專業(yè)課教師師德師風(fēng)的建設(shè)就是課程思政體系建設(shè)的關(guān)鍵點。

（二）利用好課堂教學(xué)主渠道，優(yōu)化課程設(shè)計

ACCA專業(yè)在教育內(nèi)容和教學(xué)對象上有著特殊性，對于教學(xué)內(nèi)容，使用中英文雙語教授會計專業(yè)知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會頻繁地接觸外文文獻和西方價值觀念，如果對其認識模糊，容易和我國社會主義核心價值觀產(chǎn)生偏離。因此，課堂設(shè)計應(yīng)當(dāng)融入具有中國特色的價值導(dǎo)向，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)形式，又能完善教學(xué)評價機制，以潤物細無聲的手段開展課程思政，培養(yǎng)具有家國情懷和正確價值觀的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（三）培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)多元化教學(xué)

這需要集合學(xué)校、社會、教師等多方力量，激發(fā)教師課程思政的創(chuàng)造性。課程思政不能只局限在思政教育上，更加要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生可以把中國會計準則和國際會計準則相結(jié)合，從而能夠有能力從辯證的角度去看待并解決實務(wù)問題。

結(jié)語

近年來，越來越多高校開辦 ACCA 專業(yè)班，通過多年實踐可證明，ACCA專業(yè)的學(xué)生不僅專業(yè)知識強，而且具有國際化視野。在此基礎(chǔ)上，在日常課程中融入課程思政元素顯得尤為重要。課程思政是當(dāng)前高校的一項重要的育人工程，本文基于問卷調(diào)查，得到其實施現(xiàn)狀，了解到財會類雙語課程的課程思政還處于發(fā)展階段，課程思政有效地實施不是一蹴而就的，后續(xù)還需要從課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價機制等方面開展大量的研究和實踐探索，尋找出適合自身的教學(xué)模式，進行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)手段，融入具有中國特色社會主義的思政元素，才能為國家培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)過強、素質(zhì)過硬的人才。