小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“深讀”教學(xué)分析

沈艷霞

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

前言

在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，全國(guó)各個(gè)學(xué)校的都開始著手與全心教學(xué)方式的探索，并且希望為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，在其中閱讀教學(xué)工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，需要在其中付出更多的精力，通過“深讀”教學(xué)的方式，可以有效優(yōu)化小學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面本文將針對(duì)小學(xué)語文閱讀中的“深讀”教學(xué)做出系統(tǒng)性的分析闡述。

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，為了貫徹落實(shí)“深讀”教學(xué)，優(yōu)質(zhì)做好教學(xué)工作，首先要做的一件事情便是通過科學(xué)合理的方式來制定教學(xué)目標(biāo)。在此階段，教師需要考量的問題就是在閱讀教學(xué)期間如何才能激發(fā)學(xué)生“深讀”的期望，同時(shí)通過“深讀”來使學(xué)生的閱讀能力等到有效提升。只有充分考量好以上方面才可以保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加積極且有意義[1]。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，確保教學(xué)目標(biāo)不能夠太過遙遠(yuǎn)或淺顯，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去意義，同時(shí)也會(huì)使教師在教學(xué)中所投入的汗水付諸東流?？梢詫⒁粋€(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)短期目標(biāo)，隨后通過在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)短期教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。例如：每周教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)月教學(xué)目標(biāo)、每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)等。通過不斷實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的目標(biāo)，可以持續(xù)給教師以心理暗示，提高教師在教學(xué)工作中的信心，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過以下方式來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

每周教學(xué)目標(biāo)為：通過教師的引導(dǎo)與科學(xué)管理，學(xué)生可以理清小學(xué)語文的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，擁有一定的閱讀能力；每個(gè)月教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過閱讀獲得相應(yīng)的知識(shí)，并且初步認(rèn)識(shí)“深讀”；每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生可以對(duì)于文章進(jìn)行“深讀”，并且剖析文章的寫作特點(diǎn)、中心思想以及相應(yīng)的語文知識(shí)點(diǎn)等。

在完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，教師還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)考核措施，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)學(xué)生是否掌握的“深讀”的能力，之后還需要教師依據(jù)學(xué)生考核成績(jī)來制定下一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，從而確保教學(xué)工作能夠有條不紊的開展。

2.優(yōu)化完成課上教學(xué)

針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作來說，“深讀”教學(xué)的輔導(dǎo)手段，可以幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成閱讀，而教學(xué)策略是有效提升教學(xué)工作質(zhì)量的核心措施?；诖耍處熢诮虒W(xué)工作中還要對(duì)于自身教學(xué)策略做出全方位思索與探究，找出更加適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能夠全方位優(yōu)化教學(xué)工作質(zhì)量與效果。與此同時(shí)，在教學(xué)工作開展期間，為了全面實(shí)行“深讀”教學(xué)，教師還要重視與學(xué)生之間的溝通，從而激發(fā)學(xué)生“深讀”的強(qiáng)烈愿景，以此提升教學(xué)工作成效。與此同時(shí)，還要注重將“深讀”融入到教學(xué)工作中，從而優(yōu)化小學(xué)生閱讀能力，并且在不斷的“深度”中逐漸愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的各項(xiàng)技巧[2]。在實(shí)際中，為了能夠?qū)ⅰ吧钭x”充分融入到語文閱讀教學(xué)中，教師可以采取以下方式開展教學(xué)工作：

首先將班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)分成小組，通常情況下以3-4個(gè)小組最為適宜，具體情況可以視班級(jí)具體人數(shù)而定，還要在每小組中選出小組長(zhǎng)以協(xié)助教師開展工作。下面本文將以小學(xué)課文《少年閏土》為例，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“深讀”教學(xué)策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，查找文章當(dāng)中生字、多音字，分析文章中修辭手法、寫作方式等，這便是促進(jìn)學(xué)生“深讀”的一種方式。為了提升預(yù)習(xí)的積極性，可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，對(duì)于預(yù)習(xí)效果較好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如班會(huì)表揚(yáng)、練習(xí)本獎(jiǎng)勵(lì)等。預(yù)習(xí)階段，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題與預(yù)習(xí)狀態(tài)，在課上教師對(duì)組長(zhǎng)記錄的本子進(jìn)行檢查。

到課堂上，教師便要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來開展課堂教學(xué)工作，同時(shí)依照小組長(zhǎng)所記錄的問題具有針對(duì)性開展教學(xué)。在該環(huán)節(jié)，教師還要注意到師生之間交流。在學(xué)生閱讀賞析文章過后，教師可以拋出問題使學(xué)生產(chǎn)生思考，如：

“《少年閏土》中作者都記錄了哪些趣事？”

“《少年閏土》中有哪些修辭方式？”

“通過‘深讀’《少年閏土》，你有哪些收獲？”

通過提出問題的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后思維充分活躍起來，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的理解程度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成“深讀”的能力。學(xué)習(xí)過后，為了全面深化學(xué)生對(duì)文章的理解，教師還可以要求學(xué)生背誦其中一些精彩段落，從而全面提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，教師為了全面強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量，需要將“深讀”融入到其中，使學(xué)生在閱讀中掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化閱讀教學(xué)成效。