探究小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效性措施

韓秀芳

(河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)實驗小學(xué) 河北 邯鄲 056201)

老師要想提升小學(xué)生的語文水平，就要明確的意識到培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力在語文教學(xué)中的重要意義。只有小學(xué)生擁有了良好的語文教學(xué)習(xí)慣和較高的語文閱讀水平才能為日后學(xué)習(xí)的語文打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師要明白，讓小學(xué)生閱讀大量的書籍，不但能提升學(xué)生的語文閱讀水平，而且能增長學(xué)生的見識，對培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情感也有著十分重要的意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

為了更好的提升學(xué)生的語文閱讀能力，下面我將對小學(xué)高年級學(xué)生的目前語文課堂上存在的問題做一個詳細(xì)的分析，而目前小學(xué)高年學(xué)生的課堂中存在的問題主要是由兩個方面造成的。第一：受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在小學(xué)語文課堂講課的時候主要是圍繞課材的內(nèi)容，給小學(xué)生講授相關(guān)的語文教學(xué)中的知識，在遇到和考試無關(guān)的內(nèi)容的時候，大多數(shù)老師往往會選擇跳過并不會給學(xué)生講解，老師的這種做法就讓學(xué)生潛意識里認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只要重視考試考的內(nèi)容。以致于并不重視學(xué)習(xí)一些語文的課外拓展的內(nèi)容，這種做法不但不利于學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀能力，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也造成了十分不良的影響。第二、學(xué)校并沒有重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，所以并沒有及時的發(fā)現(xiàn)并解決語文老師在教學(xué)過程中存在的問題，關(guān)注的依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的升學(xué)率。所以在學(xué)校也沒有建立圖書室，有的學(xué)校就算建立圖書室也是讓圖書室處于封鎖狀態(tài)，讓圖書室的存在發(fā)揮不了真正的作用，因此小學(xué)生無法接觸到課外的書籍，或者接觸的書籍種類十分少并不能有效的提升學(xué)生閱讀能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)語文的閱讀能力的措施

為了有效避免上述問題對學(xué)生造成的影響，老師就應(yīng)該積極的改進(jìn)自身的教學(xué)理念并從以下幾個方面提升學(xué)生的語文閱讀能力。

第一、重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課文之前要正確的去引導(dǎo)學(xué)生如何正確的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)課文的重要性，而學(xué)生有效的進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的語文閱讀能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材中四年級《精衛(wèi)填海》這一課中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在學(xué)生在預(yù)習(xí)上的過程中老師要鼓勵學(xué)生積極的對文章的內(nèi)容進(jìn)行思考并提出自己在預(yù)習(xí)閱讀過程中的疑問，這不但能促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的思維的發(fā)散，也有助于學(xué)生更深一層的理解課文，這個過程中不斷能大大的提升學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，而且對老師的語文課堂的順利進(jìn)行和提升課堂的效率都有著十分積極的意義，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生對詞句的理解能力，由于詞句是構(gòu)成文章的要素，所以在小學(xué)生對課文閱讀的過程中，老師就要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對詞句的理解能力，當(dāng)小學(xué)高年級學(xué)生正確的理解詞句的含義之后，才能抓到課文中想表達(dá)的中心思想以及更好的領(lǐng)悟作者的感情。因此，老師也要鼓勵學(xué)生積累好詞好句，在教學(xué)中讓學(xué)生意識到理解詞句的重要性，這種教學(xué)方法不但能促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力的提升，而且也是響應(yīng)教育改革的一種表現(xiàn)。

3.利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學(xué)效果，其根本原因在于教師并沒有在課堂伊始階段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的語文閱讀環(huán)境，這便導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠?qū)⒆约旱娜孔⒁饬杏陂喿x課堂中，教師的授課效率也會因此受到嚴(yán)重影響。為了更好地解決這一問題，教師需要積極利用課下時間將閱讀文章的核心內(nèi)涵加以分析，并利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠在正式閱讀前了解文章的創(chuàng)作背景和作者的著名事跡。這樣，學(xué)生在閱讀的時候便會將文章中的深刻內(nèi)涵透徹理解。學(xué)生在閱讀的過程中教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放適合的背景音樂，讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地將自己融入到文章情境中，學(xué)生的注意力也會更為集中，對于文章的核心內(nèi)涵也會擁有更多層次的理解。課程結(jié)束后，教師依舊可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生總結(jié)整個文章的總體脈絡(luò)和中心思想，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溫故知新工作。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的閱讀意識能夠更加強(qiáng)烈，閱讀的效果也能夠在原有的基礎(chǔ)上顯著提升。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)校和老師都要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，這對學(xué)生日后的語文的發(fā)展有著十分重要的意義，在培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力的過程中老師有著十分重要的作用。因為老師可以引導(dǎo)學(xué)生意識到閱讀的重要性，并在小學(xué)語文課堂上挖掘?qū)W生的閱讀興趣，并通過布置任務(wù)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然想要提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣一定是一個緩慢的過程，在這個過程中就需要老師擔(dān)起作為一名教師的責(zé)任投入大量的精力和心血。