核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探討

普秀娟

(云南省昆明市盤龍區(qū)滇源中心學(xué)校清遠(yuǎn)小學(xué) 云南 昆明 651709)

“核心素養(yǎng)”是一種新的教育思想，具有鮮明的時(shí)代特征。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力”成為教師教育的基本目標(biāo)。自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究不斷升溫，認(rèn)為核心素養(yǎng)將成為“引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向”。因此，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)對(duì)于指導(dǎo)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要意義[1]。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)的視角，探討了核心素養(yǎng)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)意義和對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)理念在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的重要性

閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果有很大的影響。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，雖然學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以通過(guò)制定良好的閱讀計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，要求和積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，以閱讀習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一條非常重要的途徑。

1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的保證。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育部門將小學(xué)這一階段分為低、中、高三個(gè)階段，每個(gè)階段是兩個(gè)年級(jí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)根據(jù)這三個(gè)階段的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用教學(xué)模式和教材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的任務(wù)，使學(xué)生自主發(fā)展。我們以低年級(jí)二年級(jí)為例。雖然是二年級(jí)學(xué)生，但還是保留了一些孩子的純真，但也具備了小學(xué)生的基本特征。要想引起他們的閱讀興趣，就必須根據(jù)學(xué)生這兩方面的特點(diǎn)，挖掘出課文中有趣的點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在教授《我愛爸爸媽媽》的時(shí)候，我首先讓學(xué)生以小組的方式寫下與父母相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺預(yù)習(xí)和開展延伸閱讀的習(xí)慣。

1.2 轉(zhuǎn)變教師的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)觀念。語(yǔ)文是一門綜合性人文學(xué)科。在小學(xué)教學(xué)中，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)極為重要。有效的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀，全面提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)思想存在一定的滯后性。一方面，許多基礎(chǔ)語(yǔ)言教師在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注課后回答問(wèn)題，而忽略了閱讀過(guò)程中學(xué)生興趣，習(xí)慣和情感的養(yǎng)成，影響了學(xué)生的閱讀能力。在一定程度上。另一方面，教師忽視了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致許多小學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，影響了學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和積累。將核心素養(yǎng)觀念引導(dǎo)到小學(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，有利于改變教師的閱讀思維，促使教師立足于“知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀并重視學(xué)生的閱讀在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)興趣，習(xí)慣和能力將積累并提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。

1.3 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程改革強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代教育要培養(yǎng)人的全面發(fā)展”，改變了過(guò)去高分低能力人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)基于新的課程改革和核心素養(yǎng)教育理念，并以“能力”訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為例，我們通常認(rèn)為，學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣和閱讀思維為核心，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中積極積累和擴(kuò)展，有效地改變了過(guò)去以回答問(wèn)題為重點(diǎn)的閱讀模式，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

2.1 多讀并記住，加強(qiáng)積累。良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言和思想的有效途徑。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，記住，不斷積累語(yǔ)言，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展核心語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中大聲朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠“動(dòng)情地閱讀文字”是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)以“大聲朗讀”為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。在此過(guò)程中，他們應(yīng)該發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)，技巧和朗讀方法[2]。例如暫停和節(jié)奏，并加深學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)內(nèi)涵的理解為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。例如，在閱讀《中山雨》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，感受文字和意境的美，并提高他們的閱讀理解力。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)言。閱讀是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的最好方法。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積累和寫作方法，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有些句子更加精致優(yōu)美。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師將結(jié)合這些描述精美的句子，以指導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，掌握語(yǔ)法并積累漂亮的單詞和句子，在不斷積累的過(guò)程中，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

2.2 廣泛閱讀以擴(kuò)大視野。廣泛閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野和提高學(xué)生閱讀理解力的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷拓展知識(shí)視野，發(fā)展核心閱讀素養(yǎng)。首先，在課堂閱讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍。小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，持續(xù)閱讀是幫助學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)視野的目的。引導(dǎo)學(xué)生下課后積極閱讀[3]。課外閱讀是語(yǔ)文閱讀的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，如開展“讀書月”活動(dòng)，營(yíng)造課堂閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高教學(xué)質(zhì)量等。

2.3 養(yǎng)成習(xí)慣，獨(dú)立閱讀。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分，并發(fā)展其核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以采取一系列激勵(lì)措施，使學(xué)生愛上閱讀，積極閱讀，不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。