農(nóng)村留守兒童道德素質(zhì)存在的問題與對策

馬南良 毛月娥

(1.甘肅省和政縣陳家咀小學(xué) 甘肅 臨夏 731200)(2.甘肅省和政縣馬牧溝學(xué)校 甘肅 臨夏 731200)

1.農(nóng)村留守兒童道德教育的重要性

1.1 有助于健康成長，培養(yǎng)健全的人格。留守兒童處在心理和生理的急劇變化的階段，這個時期更是人生價值觀的形成時期，需要傾注更多的關(guān)愛。兒童在成長過程中離不開父母的關(guān)愛和心靈的呵護，而留守兒童在思想認(rèn)識和情感態(tài)度等方面缺乏有效的規(guī)范，如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)興趣極容易出現(xiàn)偏差。在人際交往中，留守兒童變現(xiàn)出來的膽怯，自我交往意愿不強烈；在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)意識淡化，對學(xué)習(xí)缺乏自主性；在行為規(guī)范上，個人行為不規(guī)范，養(yǎng)成教育不健全，學(xué)生很容易走上極端。加強留守兒童的道德教育，有助于彌補家庭教育的缺失，幫助他們快速成長。可以幫助他們建立良好的人生價值觀，明辨事理，對學(xué)生的愛國主義和集體主義等方面進行人格熏陶，增強他們的社會主義榮辱觀。提高留守兒童，面對逆境戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高他們努力學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 有助于構(gòu)建和諧社會，全面建成小康社會。社會主義和諧社會的構(gòu)建離不開人與人、人與自然的和諧相處。民主和諧和誠信友善的和諧環(huán)境，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，確保農(nóng)村人口享有改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果。而農(nóng)村教育中留守兒童作為全面建成小康社會的主力軍，要發(fā)揮好農(nóng)村教育資源的優(yōu)勢，就必須加強留守兒童的道德教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。加強農(nóng)村留守兒童的道德教育，提高他們的道德品質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會建設(shè)中提供人才支持、道德支撐，全面提升留守兒童的文化修養(yǎng)。在全面建成小康社會的進程中，加強農(nóng)村留守兒童道德教育至關(guān)重要，它能為未來社會的發(fā)展提供后備力量。因此，需要不斷加強農(nóng)村留守兒童教育，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從小在他們的內(nèi)心樹立愛護自然、保護環(huán)境、文明節(jié)約等一系列生活作風(fēng)。

2.農(nóng)村留守兒童道德素質(zhì)中存在的問題

2.1 農(nóng)村留守兒童的道德行為不規(guī)范。道德行為是思想道德表征出來的實際行動，道德行為是道德認(rèn)識的外顯，是評價一個人道德品質(zhì)高低優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，由于父母長期在外，對兒童高的情感教育缺失，監(jiān)護人的疏于管理，部分留守兒童的行為出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離和失范。具體表現(xiàn)在：不遵守學(xué)校的日常管理，違反校規(guī)校紀(jì)。愛欺負(fù)同學(xué)，不誠實，有偷盜和搶占別人物品的行為，個別高年級的留守兒童甚至偷取長輩的辛苦錢，達(dá)到滿足自己的物質(zhì)需求欲望。部分留守兒童沉迷手機網(wǎng)絡(luò)游戲，置學(xué)習(xí)于不顧，回家后不吃不餓，沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲。另外，還有的學(xué)生缺乏正確的人際交流觀念，對教師的談心談話搪塞應(yīng)付，不愿溝通。

2.2 農(nóng)村留守兒童道德意志不堅定。一個人的道德意志的堅定程度，決定了他在履行道德準(zhǔn)繩過程中克服困難和排除障礙的毅力。道德意志體現(xiàn)了思想道德認(rèn)知過程中對道德行為的指導(dǎo)，是一個人思想品德的杠桿。部分農(nóng)村留守兒童缺乏堅定的道德意志，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中自覺性差，往往在回到家之后，不能及時完成家庭作業(yè)。還有留守兒童思想意志不堅定，面對一些生活中額小挫折時，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，往往抱著僥幸心理，表現(xiàn)出逃避問題的行為。其次，留守兒童在道德方面缺乏足夠的果斷，雖然內(nèi)心在“常立志”，卻沒有“立常志”的果敢，缺乏獨立性，自主意識淡化，遇到困難時躊躇不前，沒有形成一定的自我解決困難的意識。

3.解決農(nóng)村留守兒童道德素質(zhì)問題的策略

3.1 重視家庭教育建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。家庭教育的缺失是造成留守兒童出現(xiàn)道德素質(zhì)問題的主要原因之一，使得留守兒童在思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度方面出現(xiàn)問題。采取行之有效的措施，加強農(nóng)村家庭教育建設(shè)，營造良好的家庭氛圍，幫助提升留守兒童的道德素質(zhì)。這就需要正確的引導(dǎo)家長，在思想上重視家庭教育，積極發(fā)揮家庭教育的重要性。同時要幫助農(nóng)村留守兒童的家長，提升他們的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)，因為小學(xué)生真處于生理和心理發(fā)展的變化期，這個時期很容易模仿身邊的對象，這就要求父母自身具備較高的素質(zhì)，在耳濡目染下讓孩子得到情感認(rèn)知和行為指導(dǎo)的升華。

3.2 班主任積極引導(dǎo)，加強留守兒童的道德教育。學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)和成長的樂園，也是留守兒童道德教育的主陣地，對于留守兒童良好道德素質(zhì)的形成具有重要意義。因此，必須采取措施加強和改進農(nóng)村學(xué)校留守兒童的道德教育。在留守兒童的道德教育中，學(xué)校教育中，班主任和學(xué)生接觸的時間最長，這就需要班主任在平時的班級管理中注重農(nóng)村留守兒童德育工作，提高農(nóng)村留守兒童的思想道德素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生的未來成長，以學(xué)生的未來成長為中心，以教師自身的素質(zhì)為熏陶，重視農(nóng)村留守兒童德育培養(yǎng)，這也是農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展的客觀要求。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童德育內(nèi)容、載體和方法。不斷更新和優(yōu)化農(nóng)村留守兒童德育內(nèi)容，與時俱進，有針對性地更新留守兒童德育內(nèi)容。農(nóng)村留守兒童道德教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，因而應(yīng)把人生觀、價值觀教育、社會主義榮辱觀教育以及日常的行為規(guī)范教育作為留守兒童德育的主要內(nèi)容，以便將留守兒童培養(yǎng)為人格健全、性格樂觀、行為規(guī)范的好學(xué)生。