小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學 卞冬梅

當下小學語文教師要在帶領學生寫作的過程中培養(yǎng)學生的個性特點，因為每個學生都需要養(yǎng)成自己獨特的性格，這樣才會贏得更多人的青睞。只有學生各自形成自己獨一無二的特色，完善自己相關的語文涵養(yǎng)與素養(yǎng)，他們才能夠在之后的寫作過程中創(chuàng)作出更加具有想法和魅力的文章來。

一、建立個性理念，傳播個性知識

學生個性培養(yǎng)的過程是一個相當艱難的過程，特別是對于語文寫作來說。當下小學語文教師要在課堂上積極地彰顯出學生的個性，讓他們從自己豐富的生活閱歷當中，認識不同的知識點，學習批改和寫作不同的文章，并養(yǎng)成愛動手等多種習慣。在這之前，貫穿一定的個性教學理念是開展所有教學工作，幫助學生培養(yǎng)個性風格的重要前提與步驟。

例如，在學習《竊讀記》這篇文章時，首先，教師要在開展課堂教學之前進行一個優(yōu)質(zhì)的備課，同時在備課的過程中，設計好自己的教學理念。個性化的教學理念能夠使受教育者的精神世界變得更加豐富多彩，而且他們的學習過程還會變得更加主動。在開展這節(jié)課的教學時，教師要讓學生在認識這篇課文當中生字和詞語的基礎上有感情地閱讀并體會小作者竊讀時的復雜滋味。同時，在學習文章的過程中，教師要讓學生通過“竊讀”這兩個字明白整篇文章的含義。除此之外，在課后教師可以讓學生書寫一系列有關這一類感受的文章。教師可以引導學生在日常生活中尋找有關這類感受的事件，并將這件有趣的事記錄下來，以此作為一種生活的積累。

二、練習個性話題，鍛煉學生素養(yǎng)

小學語文教師幫助學生培養(yǎng)自己個性特點的另一個舉措就是在生活中多多融入個性化寫作主題。教師在平時練習的過程中頻繁地為學生構建一系列個性主題的寫作主旨，那么他們就會更加留心地去觀察生活中與這些內(nèi)容有關的知識點。在這一些具有個性特點的話題當中，學生能夠大膽地發(fā)揮自己的潛質(zhì)，將自己天馬行空的思想書寫在文章中，而這一過程就大大鍛煉了他們的語文素養(yǎng)水平。

例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，首先，教師要借助多媒體來展示桂林山水的秀麗風光圖。在這些圖景的直觀影響下，學生會產(chǎn)生更多的體驗和思考。當教師在下一步引用名句來開展有關桂林山水的講解時，學生會對桂林山水產(chǎn)生更多的向往與想法。此時，教師在課堂上可以讓學生通過合作學習來認識各種各樣的生詞，并培養(yǎng)他們學習生詞的興趣。此外，在學習這類文章時，還要幫助學生養(yǎng)成善于積累的習慣。在課后布置相關寫作習題時，教師可以以開放的形式讓學生去書寫與這類文章有關的話題。開放性的寫作不僅有利于彰顯學生的內(nèi)心想法，同時還有利于培養(yǎng)他們的個性特點。此外，教師還可以規(guī)定某些特定的文章主題，來讓學生在運用所學知識的基礎上，鍛煉個人修養(yǎng)。

三、開展個性評價，彰顯學生風采

在不同的作文寫作過程當中，教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)就是作文的評價。因為每個學生面對作文首先要理解的是這篇文章的寫作主題。理解題目并評價文章的教學步驟正是彰顯每個人不同心理特征與評價標準的重要階段。許多教師都是自己一個人修改全班同學的作文，這不利于培養(yǎng)學生的個性特點。學生互相評判作文的教學方法是彰顯不同學生內(nèi)心標準以及他們所愛好文章的特點的一個重要方式，而在這個過程中，每個學生的風采都會體現(xiàn)在他們的評語中。

例如，在學習《春夏秋冬》這篇文章時，教師可以讓學生首先在多媒體直觀圖片以相關視頻的輔助下，理解不同季節(jié)的獨特風格。這類話題是與我們生活息息相關的，因為每個學生都會在生活中經(jīng)歷春夏秋冬這四個季節(jié)。在感受不同季節(jié)的過程中，學生會有不同的深刻體會。所以，在寫作有關季節(jié)類的文章時，學生很輕易做到有話可說，有真實事例來講解。然而在講解完這類文章后，教師應讓學生寫作自己所最喜歡的一個季節(jié)，并將自己在這個季節(jié)所做過的事情以及對整個季節(jié)的感受、自己最想做的事情融入文章中。每個小作者都完成習作之后，教師要帶領學生去互相評價對方的習作，讓班內(nèi)的同桌兩個人互換習作，并讓對方來評價自己的文章，從而取長補短，學習更多的寫作特點。

在學習語文時，我們最重要的就是培養(yǎng)學生的寫作能力，并在寫作過程中彰顯出自己的性格特點，而這與當下小學生性格特點的培養(yǎng)是有一定聯(lián)系的。所以，對這種熱點問題的討論是十分有必要的。